广东 常凤媛

文言文又称“古文”。因其与现代生活相对“脱节”，学生的主要阅读障碍在于对词句内容的理解。对文言文阅读能力稍弱的学生而言，做题时往往是“出工出力不出活”，特别是在做文意概括题时更加明显。笔者认为，文意概括题有其内在的规律可言，手握规律之刃，动之有法，便可做到胸有成竹，游刃有余，“恢恢乎”于“迷宫”之间，“踌躇满志”于提笔答题之时。

那么，规律是什么，如何有效运用规律作答文意概括题呢？

一、文意概括题之规律探究

根据笔者对文意概括题的深入分析，总结其显性规律如下：

1.选项内容构成：对传主形象的评价(概括)+具体行为事例(分析)，往往涉及人物行为举止特点、人物志向和思想主张、人物道德品行、人物性格和情感等方面。

2.多为选择“不正确的一项”，且多在“具体行为事例(分析)”上设误。

明晓以上规律，学生在答题时可以有意地进行细节比对，但在对比的过程中可能仍然会出现判断失误。原因在于对选项与文本对应的位置不够明确，常常仅分析只言片语，答题准确度可想而知。也就是说，探究运用隐性规律也尤为重要。

下面，我们以2019全国卷Ⅰ《史记·屈原贾生列传》为例，对隐性规律加以探究。

A项内容为：贾谊初入仕途，展现非凡才能(评价)。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫(分析)。其中，“他受到廷尉推荐而入仕”对应原文“廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。……