郝子悦

摘要：实践操作能力是高职院校培养学生能力的一个重要环节，高职院校教师的实践教学能力直接关系到学生实践能力的提高。“双高计划”背景下，农牧类高职院校应制定有效的制度机制，提高教师对实践教学能力的思想认识，强化教师终身学习的意识，营造良好稳定的实践环境，提供更多的学习平台及实践机会，从而提升农牧类高职院校教师的实践教学能力。

关键词：农牧类;高职院校;实践教学能力;探索

中图分类号：G712        文献标识码：A        文章编号：1007-273X（2021）04-0047-02

《国家职业教育改革实施方案》提出，“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划”（以下简称“双高计划”），这是继国家高职示范校、骨干校、优质校之后支持高职教育内涵发展的又一重大举措[1]。目前，国家“双高计划”的首轮建设已经启动实施。在“双高计划”背景下，建设一支高素质“双师型”教师队伍，提升教师队伍的实践教学能力，直接关系到高素质技术技能人才培养质量，关系到职业教育人才培养模式改革效果[2]。

农牧类高职院校以培养适应社会经济发展需要的高素质、高技能、应用型、创新型人才为目标[3]。实践教学环节是高职院校教学环节的关键一环，教师的实践教学能力对于提升实践教学水平与实现实践教学目标具有重要影响[4]。为建设一支全面发展的师资队伍，需要教师自身、学校、行业企业、政府等多方努力来提升教师实践教学能力[5]。这也就需要对农牧类专业教师在实践教学能力领域提出更加严格的要求。……