刘芳

摘要：微课是以阐释某一知识点为目标，以简短录制的视频为载体，以针对性的学习内容为目标的教学视频。它可以有效地优化初中物理的教与学。

关键词：微课技术；初中物理；优化教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0079

“微课”是基于“建构主义理论”，立足“以学生主体为根本，以能力培养为宗旨”的“微课多边互动教学”，已经对当代世界教育教学产生了积极而广泛的影响。“微课”遵循新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，围绕教学过程中某个知识点或教学环节重难点开展的教与学的延展课程资源[1]。在初中物理教学中，教师根据教学对象的分析和教学内容的筛选，利用微课技术录制教学视频向学生传递教学信息，实现学生、微课、教师三者之间的信息交往，进而帮助学生建构有意义的内化学习[2]。通过整合具有时间短、内容精的微课资源，可以有效地优化初中物理的教与学。

一、利用微课资源教学，有利于培养学生对物理的兴趣

初中物理教学注重联系生产生活，通过创设生活情境引导学生思考分析。在课堂教学中，引入微课资源，让教学活动通过视频、声像、动画等灵活多样的展示方式，基于其独特的新颖性、互动性，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。

【微课课例实践】初中物理《声音的产生》

通过微课资源，在课堂上播放一段自然界的各种声音情境。例如波涛汹涌的大海声，轻柔的小提琴声，嘈杂的汽车声音，剧烈的炸药爆炸声等。由于这些声音都是学生所熟悉的生活，很好地调动了学生的学习热情，并且在高涨的学习兴趣的驱动下，帮助学生较好地观察物理现象和理解物理概念。

二、利用微课资源教学，有利于突破教学中的重点难点

微课要在较短的时间内，讲解清楚所教授的知识点。利用微课可以将物理教学中所涉及的概念、原理、实验、探究等，借助图像、视频、动画等互动型资源在课堂上模拟呈现。运用微课资源整合到教学过程中，使概念原理直观化，抽象问题形象化，进而突出重点、突破难点。

【微课课例实践】初中物理《光的折射》

在学习“光的折射”后，利用所学的折射规律来解答生活中的“渔夫用鱼叉叉鱼的问题”时，可以展示光线折射模拟行进的微课资源，帮助学生营造真实的模拟情境。通过微课资源情境再现，探究光线从人眼→水面→金鱼的折射过程，更好地引导学生思考问题并解决问题。在物理教学的原理规律的学习中，利用微课资源，不仅能帮助学生更好地理解抽象概念，更可以达到突出重点、突破难点的教学目的。

三、利用微课资源教学，有利于使抽象的问题变得直观

由于初中物理中存在较多的规律性知识，在教学过程中需注意知识的生成和模型的建构。利用微课资源的声图并茂、分步展示，可以使抽象的规律性知识有序地分步展示、直观地进行动画演示。这不仅激发了学生的好奇心，还能有效地降低抽象知识的理解难度，帮助学生体验知识的生长过程和形成思维模型的意义建构。

【微课课例实践】初中物理《了解电路》

在进行初中物理“电是什么”教学中，笔者发现学生对“物体在摩擦时为什么会带电以及得失电子的物体带何种电荷”较难理解。由于电子是肉眼无法观察到的真实存在的微粒，不能较好地理解电子的电性以及电子转移过程中物体的电荷变化，导致学生主观认为“物体带正电是因为得到了正电荷，物体带负电是因为得到了负电荷”。通过使用微课资源中的仿真动画软件，将电子设计成可自由移动的小人形状，让学生亲自参与动画的演示，通过操作模拟动画中的毛皮和橡胶棒的摩擦，形象直观地看到一个一个的电子从毛皮上转移到了橡胶棒上，并且失去电子后的毛皮呈现正电荷，得到电子后的橡胶棒呈现负电荷。通过微课的展示和演示，帮助学生较好地理解并掌握了电的形成原因。

四、利用微课资源教学，有利于扩充课堂教学容量

初中物理中含有一些深奥且难以理解的图形分析，例如力学知识中的受力图像、杠杆、滑轮图像，电学中的电路图像，光学知识中光的反射与折射图像，凸透镜的成像图像。这些知识的教学，都涉及复杂的图像作图和图形分析。利用微课将重要的概念定律、图形图像、例题练习、归纳小结等制作在微课资源上，能节约课堂板书的时间，并达到高效规范的教学。

【微课课例实践】初中物理《科学探究：凸透镜成像》

在“凸透镜成像规律的科学探究”这一知识教学时，利用微课技术将凸透镜成像实验、成像原因、光路分析、物距像距间的规律、归纳小结、例题讨论、应用拓展，分别制作成相应的微课进行教学。结合微课资源的交流讨论进行规律探究，分析成像原因和光路分析，并将结论进一步引申为物距、像距间的规律。通过直观演示凸透镜的成像规律，将典型例题及中考题呈现出来，这样可以拓宽学生的视野，扩充课堂的容量。

五、利用微课资源教学，有利于增强实验演示效果

在初中物理实验中，存在着一些微观的、有危险的、甚至是没有条件操作的实验，教师就可以利用微课资源中的仿真实验进行模拟展示。通过仿真实验的模拟，帮助学生观察实验现象和归纳实验结论，通过观察获得感性认识，通过探究归纳理性规律。

【微课课例实践】初中物理《电路连接实验》

在进行电路连接实验时，在连接三个、四个灯泡等多个用电器时，由于示教板较小且浪费时间，学生观察效果不太好，从而影响对规律的认知。通过利用微课资源，使用电路模拟实验软件，在短时间内可以将多个灯泡根据要求连接起来，开关闭合灯泡还会发光。而且改装不同的连接方式，得到不同的电路。直观的模拟实验能保持学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，有效地加深对概念和规律的内化理解。

总之，教师要利用微课资源整合优化初中物理教学，基于微课技术的应用与教学目标的达成，努力寻求二者融合的最佳結合点。灵活适当地运用微课资源，激发学生的内驱动力、帮助知识的意义生成，促进教与学过程的最优化，有效地促进教学效率的提高和学生素养的提升。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（11）.

（作者单位：江西省信丰县第三中学341600）