谢安怡

本文系湖南省长沙市教育科学规划一般资助课题《中职学生德技协同培养的研究》科研成果，立项编号：201649

摘要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是学校德育工作的主阵地。目前中职学校仍存在着思政课位置未凸显、学生主体地位没有突出和教师主导作用没有到位等问题，严重影响了思政课的思想引领作用。为了培育学生的学科核心素养，引领正确的价值导向，中职学校和教师应该摆正思政课位置、增强思政课实效性、创新开展实践活动，从而激发学生的学习动力，增强学生的体验感，让思政课堂充满生机与活力。

关键词：中职；思政；教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0090

2019年11月，教育部发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》中强调：“中职学校德育工作要切实发挥思政课关键课程作用，开齐开足开好思想政治课，建设高素质专业化思想政治课教师队伍，增强思想政治课的针对性实效性。”的确，思政课作为中职学校落实立德树人的关键课程，作为中职有效开展德育工作的主渠道，如何上好、上出实效，让思政课真正能够提升学生的核心素养，帮助学生健康快乐地成长，真正成为社会主义建设者与接班人，是每一位思政教师应当要思考的问题。

一、中职思政教学存在的问题及原因分析

1.思政课位置没有凸显

中职教育担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者、技术技能人才的任务，与普通高中教育有着同等重要的位置。对于广大中职学生来说，专业技能可能是他们今后走向职场的敲门砖，但他们职业生涯后续发展得如何，思想政治素质将会起到关键作用。再加上现实又是这样的残酷，很多学校总是将专业课摆在核心位置，开足开好开齐专业课，而思政课等公共基础课似乎在夹缝中生存，经常面临被挤占、被压缩的尴尬局面；尽管专业人才培养方案对于思政课的周课时有安排，但一遇到顶岗实习、技能考证、岗前培训等工作，思政课便是压缩的首选。

2.学生主体地位没有突出

中职学生正处于拔节孕穗期，是价值观念形成的关键时期，如何通过思政课引导学生扣好人生的第一粒扣子，这是每一位思政教师应当要关注的重要问题。有些教师在进行教学时一味地讲述，注重思政知识的灌输，而忽视了学生的思想交流和情感体验。处于青春期的中职学生，他们的思想逐步走向成熟，他们会根据兴趣与生活经验有选择地接受知识；他们也经常会关注社会热点问题，渴望了解企业生活与企业文化，如果课堂教学忽视学生主体参与，忽视学生作为课堂教学的主体地位，苍白的理论讲授教学和传统的唯分数论考试，很容易让学生产生厌倦情绪，很难将思想政治工作浸润到学生心里，沉闷的气氛，根本无法调动学生的学习积极性。

3.教师主导作用没有到位

课堂教学是教与学相统一的一个过程。教师是主导，就得充分发挥主导作用，导之以行、导之以言、导之有效。而现状却是这样的情况，由于教师能力水平参差不一，教学认知有偏差，在思政课堂教学中，有些教师发挥过度，成为课堂的主宰者；有些教师发挥不足，似乎成为课堂的旁观者。这两种情况严重制约了思政课育人目标的实现。思政教师主导作用的不到位，实质上是对教学过程、教学内容的认识和把控不到位，只满足教学内容的完成或教学形式的多样，而忽略了核心素养的培养，更没有达到课堂内容升华的效果，也就无法实现思政课思想引领的作用。

二、思政教学改进策略

1.强化思政课在德育工作中的主阵地位置

作为中职德育工作主渠道之一的思政课，对于加强和改进新时代中等职业学校德育工作起着关键作用，学校就应当不断加强思政课在德育工作的主阵地地位。一方面要建立一支高素质专业化的思政教师队伍，为思政教学提供保障。上好思政课，关键在教师。作为中职学校思政教师，政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。要有坚定的政治信仰；要能结合学生实际情况注重教学内容的针对性；要注重教学手段的多元化，让理论知识活起來，让课堂更加生动有趣味。学校可建立相应的激励机制，充分发挥思政教师的积极性、主动性和创造性。另一方面要开足开齐开好思政课，发挥思政课程在课程教育中的关键作用；还应当将思政教育贯穿于其他公共课教学、专业课教学、实训教学中，充分发挥思政课程的作用，达到协同育人的效果。

2.切实增强思政教学的实效

习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，这给新时代思政课教师提出了更高的要求。作为中职学校的思政教课教师，我们一定要清楚地认识到思政教学不应当是枯燥的理论讲授和知识记忆，而应当在循循善诱、潜移默化中给学生以思想引导，“铸魂育人、立德树人”，帮助学生在心中埋下真善美的种子，慢慢培育，让这颗种子茁壮成长。具体来说，可着重从以下几方面着手。

（1）教学内容针对性

一要关注学生。学生是学习的主体，中职学生接触信息的渠道和类型都很广，对新知识接受能力强，思维天马行空。作为思政教师，要多关注学生思想动态，知晓学生群体中流行的“新名词”、新事物，才能及时对学生进行正面教育，在学生心灵埋下真善美的种子，培育他们积极健康的阳光心态，努力成为向上、向善的中职学子。

二要关注时事热点。时事热点的讨论，实质是社会各阶层不同价值观的碰撞。作为思政教师，要关心时事，多阅读，或多从媒体了解新常态，这样才能拓宽自己的政治视野，让课堂更有广度。特别要注意案例教学中，所选择的典型案例时事政治和社会热点相结合，帮助学生树立国际视野，引导学生关心国家前途，关注社会问题，养成学生的公共参与意识，自觉积极投身于社会服务。有时我们还可以从社会热点导入，坚持问题导向和目标导向，让学生理性分析各种社会现象及造成的影响，增强学生明辨是非的能力，帮助学生将人生选择与国家发展联系起来，不断提高学生的核心素养。

三要关注历史文化。历史是最好的教师，也是最好的教科书、最好的清醒剂。丰富的历史文化资源、历史气息浓厚的地域都可以作为思政教育的载体。在思政教学中，教师可以巧妙地融入优秀的传统文化和地方历史文化，让学生感受历史的魅力，更加全面客观地学习与思考，潜移默化地感受爱国主义情怀、家国情怀。如培养学生的家国情怀，厚植爱国主义教育，我们可以从“长沙会战”引入；中华民族的爱国主义精神是在历史变迁中形成的民族认同，这是爱国主义精神的基础。或者用雷锋的故事引入，探讨在新时代如何继承和发扬雷锋精神，既巩固了新知，又培养了学生的分析能力，增强了他们的社会服务意识。关注历史文化资源，既拓展了思政课堂，又能够让学生感受传统文化的底蕴，并从中汲取新知，坚定文化自信，树立远大理想，培育健全人格。

（2）教学手段多元化

一要重视信息化手段的应用。信息化是中职学校课堂教学的发展趋势，信息化的即时性能够促成课程的时效性。在思政教学中，可以根据内容选择性地运用智慧教育平台、微课、虚拟仿真等信息化手段，拓展课堂范围，拓宽教学渠道，便能增强课堂的趣味性，激发学生的学习热情。课后，我们还可以利用信息化手段开展教学效果测评，了解学生对知识的掌握情况，实时调整教学进度。

二要重视情景教学的应用。例如在讲授坚持中国特色社会主义政治制度时，可以从“五四运动”导入，让学生根据相关图片创编情景剧，自主探究五四运动事件发生的前因后果、历史意义，教师再总结提升。五四运动唤起了民族觉醒，中国共产党则是历史和人民的选择，这样学生对党的诞生和先进性就会有一个基本的了解，在理解的基础上就会衷心拥护党的领导和我国的社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同，从而将学生慢慢转化为自身的一种自觉的行为，不断夯实自身，自觉为担任民族复兴大任而努力学习。

此外，教师还可以采用模拟教师、小组辩论、思政知识抢答赛等多种教学手段来调动学生积极性，让学生主动融入课堂，积极思考，勤于表达，这样思政教学才能真正入心、入脑，学生的思政核心素养才会逐步提高，思政教学的实效性才会进一步增强。

3.创新开展思政实践活动

实践出真知，思政教学要坚持理论性和实践性相统一，不仅可以提升课堂教学活力，还能够全方位培养学生的综合素质。作为思政教师，要立足课本内容，深度挖掘拓展模块，讲练结合，创新开展课外实践活动。具体来说，应当怎么做呢？

（1）结合专业特点

中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。因专业不同，人才培养的目标也不一样。在思政教学过程中，教师可根据专业特点组织开展形式多样的实践活动，才能起到协同育人的效果。例如学习《坚定文化自信》一课时，针对建筑专业的学生，在保证安全的前提下，可以带学生参观有特色的建筑，探索不同时期的建筑文化；让学生探究不同时期建筑结构及形状的变化原因，了解文化交流的重要意义，充分认识文化创新的动力，从而明白国家文化和民族文化传承和创新的重要性。

（2）引入企业文化

中职思想政治核心素养在借鉴普通高中的基础上，凝练增加了职业精神和健全人格，充分体现出职业教育的特点。中职学生毕业后大部分学生将走入社会，教学时特别要注意教学内容与职业生活的联系，助力学生工匠精神的养成。例如在《企业的生产与经营》一课中，可以帶领学生进企业参观实践，感受企业文化和职业精神；或请企业员工进课堂，讲述自己在企业的成长故事，强调职业精神和职业道德在企业的重要性，鲜活的案例更能让学生了解思政课的现实意义，激励学生德技双修、齐头并进。

（3）完善考核机制

思政课外实践要收到好的效果，不能只单纯作活动安排，必须进行考核。考核过程中，一定要结合职业教育特点，完善过程考核与结果考核。过程考核可采用书面作业的形式，看学生在实践活动中参与、体验的情况；结果考核可采用撰写心得体会或总结汇报；考核采用教师评价与生生互评相结合，协同专业教师共同评价，重在体验。通过考核，健全学科考核、评价机制，鼓励学生在实践中熟悉并运用所学知识和技能，对事物作出正确的判断，形成正确的价值取向。思政课考核不再局限于分数的高低，而是更看重学生价值观念的形成，引导和教育学生把学习目标与伟大复兴的中国梦结合起来，真正成长为社会主义劳动者和技术技能型人才。

总之，中职学校切实加强和改进德育工作，必须牢牢抓住思政教学，强化思政教学的关键作用，采用行之有效的方法，推动思政课堂改革创新的“八个统一”，发挥思政课的价值导向作用，真正落实立德树人根本任务，培育高素质的技术技能人才。广大思政课教师更应当立足学科核心素养，做到教学相长，向“六要”教师奋进，在初心和坚守中成长，为实现“两个一百年”目标不懈努力。

参考文献：

[1]《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》（教职成厅〔2019〕7号）[Z]. 2019.

[2]赵图雅.优秀历史文化资源令思政课“活起来”[J].人民论坛，2018（5）：124-125.

[3]李敏.浅谈“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策[J].祖国，2020（3）：149-150.

[4]钟启栋.立德树人背景下中职学校思政教学探究[J].读与写，2020（21）：5.

（作者单位：湖南省长沙高新技术工程学校410205）