马小妹

摘要：学生创新思维能力的培养非常重要，这并不只是针对一部分学生，而是针对所有的学生。小学数学教师要多给学生打造一些能够锻炼思维的机会和平台。为了实现这一目标，这就要求教师能够多观察，能够发现学生创新方面的巨大潜能，充分发挥每个学生的创新能力，使学生成为创造性的人才。

关键词：生活实际；创新；氛围

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0068

在时代不断发展的背景下，教育教学也在不断地进步，当前的教育教学不仅仅围绕着知识本身来展开，还需要关注学生能力，尤其是创新能力的培养。因而，在基础教育阶段，小学教师要加强对学生的培养，使学生在实践教学中充分发挥创新能力。

众所周知，综合性和实践性较强是当前小学数学学科的特点，这就要求教师要把握其内在规律。在日常教学和生活中，教师需要将数学教学的相关内容融入其中。通过这样的方式，能够达到对学生学科学习能力的提升，同时更加有利于小学阶段学生创新意识和能力的培养。本文就介绍了小学数学学科教学中学生创新能力培养的有效方法。

一、结合实际生活，引导学生大胆创新

数学与实际生活有着密切的联系，而生活当中充满了数学因素。小学生的知识学习和数学学习能力不仅来自课堂，也来自现实生活。教师需要将数学教学与实际生活有效联系，让教学接近生活，让学生感受到生活中无处不在的数学，这样在理解的时候也会更加容易。

例如，在学习“圆的理解”的时候，首先，教师可以以学生生活中的圆作为切入点，通过有效的例子，让学生体会圆。其次，教师可以发挥现代信息技术的作用，来为学生创设具体的学习情境。让学生了解为什么自行车的轮子要做成圆形，使学生体会到数学学习的实用性，并且产生知识探究的兴趣，产生强烈的学习积极性，产生创新的“自我需要”。

可见，在小学数学教学中，教师不仅需要联系实际解决一些问题，增加学生的学习动力，激发学生的潜能，使学生产生思维的火花，还需要鼓励学生用自己已经习得的知识去解决生活中的一些数学问题，这就既能够起到复习巩固的作用，也能够使学生在运用知识的过程中潜移默化地形成较强的创新意识。

例如，在学习了“求长（正）方体的体积”后，教师可以设计这样一个问题：将一块不规则的石头放在平台上，让学生计算出石头的体积。所有的学生一开始都很震惊，但后来他们开始谈论这件事。有些学生说石头的形状是不规则的，计算起来很困难……教师就可以让学生想一想怎样把它变成规则的图形。通过引导和启发，有的学生就能够意识到可以把体积与图形相联系来进行计算。他们用长方体或正方体装满水，然后把石头放进容器里。这样，就能够把不规则的体积转化为规则的体积来进行计算。以此类推，这种方法可以迁移到很多其他不规则物体的体积计算方面。由此可以看出，这样的问题设计能够有效地强化学生运用已有的知识去解决实际生活中的具体问题，也提高了学生学习数学的兴趣，使学生更积极、更充分地思考。

二、创设良好教学氛围，鼓励学生大胆创新

轻松、和谐、自主的学习环境对学习是有帮助的，学生也能够虚心开放，认真思索，主动参与到学习和讨论当中，提出一些具有创意的想法和思路。为了培养创新的意识，教师有必要建立以学生为中心的教学，创造一个良好的氛围和环境，尊重学生，改变“师生关系”，和学生做朋友，从而改变教师的“教”与学生的“问”，引导学生积极地表达个人见解，让学生自主参与数学教学活动，勇于创新。

此外，教师要能够为学生营造热情的交流空间，形成自由的思维空间，让他们感受到环境带给他们的积极影响。教师还需要尊重学生，尤其是后进生，要能够有意识地保护学生创新意识，鼓励学生积极思考，使学生发表不同的看法，发现课本中隐藏的快乐，把艰难的学习变成快乐。让所有的学生都有一次成功的经历。

在教学实践中，发现小组合作学习是一种非常高效的教学形式。学生在小组合作学习中可以充分发挥学生的个人优势，使学优生的才能得以体现，锻炼学优生的能力，帮助有学习困难的学生提高学习成绩。

三、加强学法的指导

1.在实践中获取知识

在学习“梯形面积公式推导”时，当学生渴望知道梯形面积的计算方法和他们的思维被激活的时候，教师没有机械解释，而是引导学生剪出两个梯形板。当学生把纸板剪出来后，教师让他们看看哪一组可以使用纸板，并把纸板变成他们学过的图案。于是，学生开始组装钟摆（有些组用完全相同的梯形做了一个平行四边形；另一些人用两个完全相同的直角梯形做成了矩形）。当学生说出自己的拼法时，教师问：“一个梯形的底、高、面积与你们拼出来的图形的底、高、面积有什么关系？”根据它们之间的关系，你能找到计算梯形面积的公式吗？通过观察，各组学生通过形成的表示法迅速得出了梯形面积的计算公式。这种类型的学生在教师的指导下能够自行操作和探索，有利于调动学生的各种感官参与学习过程。学生充满兴趣，扎实地独立研究活动，可以培养学生的思维能力与合作能力。

2.设计开放性问题，培养学生的创新思维

所谓开放式问题是指教师提出的没有标准答案的问题，即答案不是唯一的。问题没有一个统一的答案，答案就是让学生想出尽可能多的原创想法，尽可能新颖，说出自己真实的想法。这样的问题可以激发学生发散性思维，培养学生的想象力。通过开放性的问题，引导学生从多方面、多角度进行思考，结合各种信息，最终得出答案。同时也能够通过主动思考得到新颖、独特的回答，从而培养学生思维的开放性和灵活性。

参考文献：

[1]鐘振远.浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2011（17）.

[2]高华.苏教版小学数学教材中渗透函数思想的分析研究[J].考试周刊，2010（36）.

[3]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010（15）.

（作者单位：甘肃省临夏市八坊小学731100）