岳仙枝

摘要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对高中英语语法教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的语法知识，并且要帮助学生更加轻松地学习语法，提升学生的英语学习素养。在现阶段，如何运用有效措施，发挥小组合作学习在高中英语语法教学中的重要作用，是英语教师所要面临的重要问题，迫切需要被得到解决。因此，本文提出了一系列小组合作学习在高中英语语法教学中的应用策略。

关键词：小组合作学习；高中英语；语法教学；实践策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0054

语法教学是高中英语教学中的重要内容，也是高中英语教学中的重点以及难点。随着学生年级的增加，英语学习的不断深入，语法知识更加复杂，部分学生认为语法部分的学习是枯燥、乏味的，甚至还有一些学生对于语法学习产生抵触或者厌恶心理，不利于学生的英语学习。为了使高中英语语法教学能够满足学生发展的需要，英语教师需要转变教学观念，创新教学手段，发挥小组合作学习的重要作用，为学生的英语学习提供有利条件。

一、提高分组的科学性、合理性

在进行小组合作学习前，做好分组工作十分重要，直接影响小组合作学习的效果。首先，通过调查研究发现，小组的人数为4～5个人时比较合适，能够保证组内每个成员都能够有发言的机会。其次，高中阶段的学生具有差异性的特点，学生的性格、爱好等都存在不同程度的差异。英语教师要深入了解学生的性格特点，根据学生的性格以及性别进行分组，避免有学生因为性格不合而在合作学习中发生冲突，保证小组合作学习的顺利进行。再次，高中阶段学生的英语语法学习能力参差不齐，一些学生在英语语法学习中比较吃力，存在不同层次的学生。英语教师不能一味地将学习成绩差的学生分为一个小组，要使小组内有不同层次的学生，实现优势互补，使小组内的学生都能够有所进步、有所提高。最后，英语教师可以让组内表达能力较强、较有权威的学生担任学习小组长，带领组内成员进行小组合作学习，提高小组合作学习的效率，提升英语语法教学的整体教学效果。

二、设计小组合作学习的目标，优化课堂教学

新课程改革下的高中英语语法教学，要求要重视学生的主体地位，使学生作为英语课堂学习中的主人，爱上英语课堂。在以往的语法教学中，虽然一些英语教师已经意识到了小组合作学习的重要性，但是小组合作学习的目标比较模糊，难以真正意义上的发挥小组合作学习的重要作用。还有一些英语教师对于学生的合作学习干扰过多，容易将学生的思维限制在条条框框中，学生无法在英语教学中发挥创造性思维，小组合作学习的效果不佳。对此，英语教师要根据学生的认知能力、学习水平等，为学生提出合适的探究问题，激发学生的求知欲，从而使英语语法教学达到事半功倍的效果。在英语语法教学中，运用小组合作学习模式，一方面能夠提高学生在英语语法教学中的参与感，凸显学生的主体地位；另一方面能够使学生在互动交流中产生思想上的碰撞，探索到更多有用的语法知识。此外，学生在合作学习中解决问题的同时，能够体会在语法学习中的成就感，帮助学生树立语法学习的自信，为学生的英语语法学习营造轻松、愉快的学习氛围，从而使英语语法教学达到理想的教学效果。

比如在学习人教版高中英语“Friendship”一课时，主要是让学生能够掌握课文中的生词以及固定搭配，学会运用课文中的语法。为了让学生掌握faithful，friendly与faith，friend词汇的区别与用法，知道其在具体的语境中该如何运用，英语教师可以先让学生进行思考，然后通过小组合作学习讨论具体的用法，列举出相应的例子。通过这种形式，能够改变传统英语语法教学枯燥、乏味的局面，使英语语法教学课堂生动、形象起来，有利于提高英语语法教学的质量。

三、加强对学生的引导，提升评价的针对性

英语教师要赋予学生足够的思考时间和讨论时间，使学生能够有机会在小组合作学习中充分表达自己的讲解，发挥学生的主观能动性，从而发展学生的英语思维。但是这并不意味着英语教师要对学生的学习一味地放任不管，而是需要英语教师发挥在小组合作学习中的重要引导、辅助作用。一方面，英语教师可以参与到学生的合作学习中，可以帮助学生解决无法解决的问题，启发学生的思维，拉近学生与英语教师之间的距离，改变传统英语教师单方面在课堂中互动的情况，实现英语教师与学生之间的双向互动，提高英语语法教学的有效性；另一方面，有利于维护好课堂秩序，避免有学生利用合作学习时间进行闲聊，切实提高小组合作学习质量。

在以往的英语教学中，英语教师对学生小组合作学习的评价过于平淡、普通，无法对学生英语语法的学习起到积极的推动作用。对此，英语教师可以先让组内学生进行互评，然后让小组之间进行互评，最后由英语教师进行总结性、全面性的评价，使学生能够意识到自己在小组合作学习中的不足，在以后的语法学习中有意识地纠正自己，帮助学生养成良好的英语语法学习习惯，树立良好的英语语法学习态度。高中阶段的学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力能够得到教师的表扬。英语教师可以对语法教学中合作学习态度认真、表现良好的小组进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使其他学生在以后的语法教学中能够对小组合作学习引起充分重视，积极地参与到小组合作学习中，提高小组合作学习的整体教学效果，快速达到英语语法教学的目的。

四、结语

综上所述，小组合作学习在高中英语语法教学中的应用十分重要。对此，英语教师要通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合高中学生的合作学习教学方法。合适的才是最有效的，才能不断提升高中学生的英语学习素养，为高中学生英语学习成绩的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]钟梅.探寻小组合作学习在高中英语语法教学中的应用[J].新课程（下），2018（3）：153.

[2]孙青.浅谈“合作学习模式”在高中英语语法教学中的运用[J].中学生英语，2017（16）：79.

[3]潘妙婵.例谈基于小组合作学习的高中英语语法课的纠错策略[J].新课程（下），2019（6）：174-176.

（作者单位：内蒙古呼和浩特市第二中学010030）