罗雪梅

摘要：以积极心理学的视角进行班主任的班级经营，这是对积极心理学实践内涵的丰富，可以为积极心理学在教育领域的发展提供现实的实践素材。

关键词：积极心理学 集体荣誉感 人格 个性 凝聚力

积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学已比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。“积极心理学”是指二十世纪末在美国兴起的新的心理学研究思潮，它关注人性中的积极层面，包括积极情绪体验、积极人格特征、积极社会环境。“积极心理学视野”就是指学校教育达到增进学生积极的情绪体验，培养学生积极的人格品质，创设积极的班级、学校环境的目的。从教育学的角度看，积极心理学视野符合张扬现代教育精神的意义，其中包括了对人的关怀、关注人的发展、发挥人的潜能、体现人的价值，是真正意义上的“主体——发展性”。

积极心理学是利用心理学目前已经比较完善和有效的试验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮，是用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待和理解人类的潜能、动机和能力。积极，已经成为当今心理学值得关注和探讨价值核心领域，其内在理念不仅促使我们重新审视和理解心理学的功用与性质，甚至很多其他领域的研究也开始将注意力转向人类积极心理品质的研究，因为其也为人类认识和把握自身提供了全新的视角和维度。以积极心理学的视角进行班主任的班级经营，这是对积极心理学实践内涵的丰富，可以为积极心理学在教育领域的发展提供现实的实践素材。

一、培养学生的集体荣誉感和自豪感

班级是由师生组合而成的小型社会组织，教师如何善用领导知能，以营造优良的学习情境，激發学生的学习潜能，达到教学目标与教育理想，都与班级管理的成败息息相关。

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。主题班会、文艺体育比赛、联欢会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在这些活动中班主任有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。如：学校每一学年举行一次运动会，这不仅是体育实力的竞赛，更是对各班凝聚力的一次综合考查，我抓住这个机会，反复向同学们阐述这一道理，同学们“为班争光”的思想空前膨胀，从宣传到后勤，从报名、赛前的自发组织训练到比赛，他们的表现都是可圈可点的。我注意到并感动这样一个细节，即使个别同学没有能够报名参加，但是在做好后盾工作方面，做到准备好保护同学，写发言鼓励稿，毛巾开水处处到位，烈日下每个同学都在奔跑忙碌着。感觉他们精神焕发，神采飞扬，不比上场的同学差。在运动会上，同学们相互提醒、相互鼓励，自始至终遵守纪律，保持良好的精神状态。在学校运动会的表彰仪式上，全班屏住呼吸静听大会宣布结果，当宣布我班获得团体总分第一名，礼仪操第一名，托盘接力第一名，文明班集体，宣传报道第五名和男、女子接力第五名的好成绩时，同学们蓦地爆发出一片欢呼声，长时间地鼓掌，这项荣誉是通过大家齐心合力的努力得来的。当大家看到别的班同学投来羡慕的目光时觉得无比自豪，对自己的班集体产生了信心，尝到了集体荣誉带来的欢乐。通过这次活动大家明白了一个道理：无论什么事情只要把集体利益放在首位，大家齐心合力就能取得成功。这次运动会取得的成绩实际上是一次对全班同学进行集体荣誉教育的过程。从欢呼声及长时间地鼓掌声中，我深深地感到集体荣誉感已根植于全班同学心里，班集体的荣誉感已形成了。

二、营造良好的班级学习氛围和凝聚力

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、激励，从而培养集体荣誉感增强班级凝聚力。如艺术节各项活动，班级板报，各种竞赛活动等，都是班主任培养学生集体荣誉感的好机会。在这些活动中我有意识地引导、调动每一个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我约束能力。同时，鼓励学生齐心合力为班集体争光。

一系列的活动在学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助。使他们互相理解，互相关怀、增进了友谊，增强了合作意识。另外，这些活动也为学生们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、公正地面对竞争，激发他们奋发向上的精神。当他们尽情体验胜利欢乐的同时，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，言行一致的作风，都能使自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、心往一处想、劲往一处使”。这样，才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。“已所不欲，勿施于人”老师为人师表，做到处处表率的作用，我们常说让学生不要迟到，准时上课，但是自己总是迟到，衣着不着边际，这样在学生心中没有起到任何感染和表率作用。我每天做到准时三到位，特别是晚上6点40到校，除了出差，每天我都能够做到准时，与学生相伴相随，让学生感受到班主任一直跟他们在一起生活和学习，感受到老师的重视和鼓励。我面带微笑的站在教室的门口，看着提前进教室看书的学生，还让班干部做好提前到的学生的名单，并在每天公布出来。我这样做的目的就是让迟到的学生每天看到老师的认真执着，让他们从心中对我佩服及时改正缺点;让学生公布名单是鼓励大家学习进取心，久而久之，班级很少有学生迟到，个个都争到教室学习，把学生的学习凝聚力到班级管理上来。学生们齐心协力的一次次努力付出，收获了一次次的丰硕果实，这就是集体荣誉感增强后，带来的强大集体凝聚力。我想：只要我们勇于开拓，勇于创新，不断总结经验、改进工作，一个个生机勃勃、团结向上、充满凝聚力的班集体一定会绽放在我们美丽的校园。

三、从生活细节中培养孩子的爱心和孝心

江泽民书记在《关于教育问题在谈话》中明确提出：“不仅要加强对学生文化知识教育，而且要切实加强对学生思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育”。江总书记要重要谈话深刻阐明了加强学生道德教育的重要性，为加强学生道德教育指明了方向。大教育家陶行知说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。“爱心”是人类教育一个永恒的主题。从古人的“爱人者人恒爱之”到现在的“只有善行才会为你带来声誉”可以看出，从古至今，有一颗善良友爱的心一直是人们推崇的。对父母的孝心、对他人的关心、对弱者的同情心、对社会的责任心……是爱心基本内容。一个从小就懂得关心父母、爱护他人的孩子，也一定会是一个珍爱生命、热爱生活的人，长大后才能热爱祖国，关心爱护周围的一切。而且一个有爱心的人，他也能与更多的人合作，获得更多的机会，取得更多的成功。冰心老人曾说：“有了爱便有了一切。”“爱”是做人做事的基本准则。

如何对学生进行爱心教育呢？有这样经典的一句话“细节决定成败”，从生活的细节去感染学生，从小事做起，从现在做起，让学生在点点滴滴的生活经历中感受爱的教育，爱的熏陶，爱的魅力，并在生活学会爱，在爱中成长。2008年汶川地震，学校在募捐时发生这样感动人心的一幕，在庄严肃穆的募捐会场上，学生和老师们正在积极的募捐活动时，一个三岁多的的孩子接过残疾父亲发抖的双手递过来的20元人民币，歪歪扭扭的走上募捐台，一个学生抱那个箱子放低身子，让孩子放入募捐箱那一幕，全场震动了，全场戛然而止，时间就在那一刻静止了，许多人当场感动得纷纷落下眼泪了，而后全场爆出热烈的掌声。我注意到学生的微妙情感变化，利用学生的情感投入，趁热打铁，我及时借用这件感人的事在班级上开了一個主题班会：“闪亮人生从小事做起，让心灵静化起来”。让学生把这件事的教育意义用到生活当中去，做一个有爱心的当代好学生。“一方有难，八方支援”从此以后学生之间更加团结，友爱，在困难时候伸出援助之手，对身边的人和事关注，自己能够主动为班级做些力所能及的事，让我意想不到就发生这样的一件事，班上有一个成绩不错的女生黎审娟同学，她父亲是精神病患者，母亲早已经离开家，那个学生都是利用放假时间跟本村大人帮别人做些苦力，挣些学费，同学们知道以后，就全力帮助那个女生，少则三五元多则是百元，让我感动惊讶的事，组织者是班上最调皮的男生，而且这件事一直维持到初三。无疑是教育无小事，日常生活中的每一个细节都是教育孩子的契机，教师、父母要抓住这些契机培养孩子的爱心，让孩子懂得关心爱护父母，关心爱护他人，关心爱护自己，长大后才能关心爱护祖国，关心爱护周围的一切。让孩子在积极的纷围中健康成长。

四、重视对孩子的性格和性情的培养

生活中千人千面，性格各异。个性成为把这个人和那个人区别开来的重要特征。个性又称人格，是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体在适应环境时有能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质等方面的整合，是具有动力的一致性和[连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。教育的终极目的就是造就人，而人的性格又是人格的重要组成部分，具有了良好的性格特征，也就有了微笑面对生活的，成功驾驭生活的能力。

心理学家马尔兹说“我们的神经系统是很”蠢“的，你用肉眼看到一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应;你看到忧愁的事，它会做出的忧愁反应。”当你习惯地想像快乐的事，你的神经系统便会习惯令你处在一个快乐的心态。所以，我们只能输入积极的语言，如“在我生活的每一个方面，都一天天变得更美好”、“我的心情愉快”、“我一定成功”等，语句简洁有力，不要含糊、脱离实际及与人攀比。当学生出现在容易被暗示的环境，他们可以通过一系列的自我暗示的方法来调节。运用自我暗示法缓解和调整不良情绪，主要也是通过语言的暗示作用。如发怒时，提醒自己“不要发怒”，“发怒会把事情办坏”;忧愁睦，提醒自己“愁也没有，还是面对现实，想想办法吧”;当有比较大的内心冲突和烦恼时，安慰自己“一切都会过去”，“已经度过了许多难关，这次也一定能顺利过”，等等。

在实践教学中我摸索了一些方法去要求学生，以达到他们实现自我教育的目的：1.让学生在生活找一个竞争对手，提示他们与周围比自己强的同学相比较，找出差距，认识自己的位置，有一个努力的目标;2、优秀学生的榜样，名人名言激励他们督促自己，对照检查; 3.做好考试后的总结，总结自己各方面情况，进步和优秀的方面，进行他人和自己的对比，反思自己的学习生活，情感的发展，建立正确的学习观，人生观。4、制订学习工作计划，规划人生。几年下来，许多同学对自己有了全新的认识，通过一个又一个小的目标的实现，逐步确立了自信，也具有了对自己人生的远景规划目标，有目标的人生是幸福的，有理想的人才会朝气蓬勃，不会因为一些小事就感到垂头丧气，使他们具有了更坚强的意志。

瞬息万变的社会、个性多样的学生决定了我们对教育的理解只能深入而不能停止。我们需要不断学习，以优化知识结构，改善思维品质，提高洞察能力;我们需要深入思考，以发现教育中的新情况、新问题;我们需要加强研究，以满足学生的需求，解决实践中的问题;我们需要勇于创新，以探究教育的新领域，创造教育的新境界。我们需要汗水和智慧，但更需要在一种积极的职业精神的激励之下，去勇敢追寻教育的真谛！

参考文献

[1]胡麟祥.新课程期待充满活力的班集体[J].中国德育，2007

[2]刘晓明，《中学生常见心理问题解析与辅导》健康教育 2008

[3]周湖北，《新时期做好班主任工作的10大举措》陕西师范师大出版社 2010

[4]曹心美，刘翔平.学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向

（广西防城港市上思县实验中学 535599）