张益钗

摘要：多元互动的地理课堂教学应当尊重学生的主体地位，充分发挥教师在地理教学中的引导工作，鼓励师生之间多交流互动。这一教育理念正好体现了高效课堂的基本理念。针对传统教学法的弊端，在“211”倡导的教学理念背景下，结合中学地理课堂的实际，本文构建了“多元互动”探究式教学的一些策略。

关键词：“211”高效课堂；“多元互动”；教学模式

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0065

“211”教学模式提倡的是我们在课堂教学中做到“20分钟教师精讲，10分钟师生互动、生生互动，10分钟练习小结”。其实质是提倡我们把课堂时间还给学生，发挥学生主体性、教师主导性，改变“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式。而“学—导多元互动”教学模式中，“学—导”的内涵：“学”是指学习者自主化的学习活动，“导”是指教师的导学活动。它包含了两个实施主体，即学习者和教师；体现了两个方面，即以学习者自主学习为主，教师导学相结合。“多元互动”实质是一种探究式教学。这样的教学模式正是体现了“211”高效课堂的内涵。

一、创设多种教学情境，激发学生学习的兴趣

地理的课堂活动（情境）可以是多姿多彩的，但无论是师生活动还是生生活动，都必须围绕教学内容。注重地理教学的方式，通过设计具有悬念和启发性的开场白吸引学生的专注性，使学生能够主动投入到地理学科的学习中。这一教学方式充分利用了学生的好奇心理，教师通过设计问题的方式使学生参与其中，继而提升学生的求知欲和探索欲。……