祝安顺

摘 要：吟诵，作为一种传统习惯性的读书方式，在近现代中国教育急剧转型之际，却突然成了一项需要恢复、传承和发展的“绝学”。本文通过吟诵之名、吟诵之用来分析吟诵的当代承传，通过对吟诵在大中小学的教学实践的审视，预测吟诵传承未来必须要解决的问题，并结合出版的成果，结合当下的图书销售环境，提出一些出版的创新举措。

关键词：吟诵 吟诵教学 吟诵出版

120年前，中国的读书人普遍会吟诵，不论鲁迅、郭沫若，还是胡适、梁实秋等人都会吟诵。因为吟诵与古典诗词本是一对孪生兄弟，因为吟诵“符合汉语诗文的表达要求……汉语诗文的声律之美只有靠吟诵才能体会”，“符合语文学习规律”，是“弘扬中华文化的最好载体，也是进行道德人格教育的最好方式”。但20世纪以来，吟诵却由盛转衰。“近百年来，由于不加选择地排斥中国古代文化，盲目地接受西方文化，致使吟诵这一宝贵而又优秀的中华文化遗产几近失传”[1]。“吟诵教学法是古代私塾教育最基本的教学方法，在长期的教学实践中，已经形成了一整套吟诵教学技能，一系列吟诵教学方式，表现着识字、发音、记忆、理解、写作等多种教育技艺，实现着智育、德育、美育、体育、群育等多种教育功能”。但“随着私塾的解体，新式学堂的转型，现代学校班级课堂教学方式的出现，传统的吟诵教学法失去了赖以存在的教育教学空间，古人私塾教学采用的诵之、歌之、弦之、舞之等吟诵教学方式逐渐失传”[2]。