陆雪

【摘要】英语兼具工具性与人文性，对学生语言知识、文化意识等方面都提出了要求。但在农村的初中，学生多存在知识缺乏系统性、听说能力差等问题。本研究针对发现问题，结合文献研究，探明了农村初中英语“学困生”的形成原因，主要包括教学方式固化、教学内容衔接性不强、教师信息化教学能力不足几个方面。提出加强农村教师培训、多元化教与学方式、加强课程衔接几个对策。期望帮助教师改善教学，从而提升农村初中“学困生”英语学习水平。

【关键词】农村;初中英语;学困生

引言：信息技术的飞速发展对教育带来了巨大影响，自2003年以来政府出台了一系列措施推动农村教育信息化发展，包括2003年以来农村中小学生现代远程教育工程项目、“教学点数字教育资源全覆盖”项目、“十二五”的核心目标和标志工程等，完成了教育信息化1.0阶段的使命。在当下教育信息化2.0阶段的农村初中英语教学中，多种英语学习硬件与软件的配备与使用，无疑能够提高英语课堂教学质量，但就存在问题来看，农村初中英语教学仍然有待改善。

一、农村初中英语“学困生”形成原因

1、教师教学方式固化

农村的英语课堂教学常常是教师领读单词、课文——讲解课文——学生背诵单词、课文这一固化的教与学流程。英语学习仅仅限制在英语课堂，学生不理解学习英语有什么用处，同时也厌倦死记硬背的学习方式。长此以往，学生学习兴趣下降，便会对英语学习产生抵触心理。……