夏伟

【摘要】“工匠精神”的内涵与中职思政课学科核心素养相一致，可融入课堂教学目标之中;“工匠精神”的典型素材与教材内容相契合，可充实课堂教学设计;“工匠精神”的行为取向与课程教学方法相通，可通过实践教学法实现教学资源建设与使用的良性循环。

【关键词】“工匠精神” 中职思政课 教学策略

我国一直高度重视职业教育。习总书记多次强调职业教育“大有可为”，要求“弘扬工匠精神”。当前，我国正处于经济转型升级的关键期，培养大国工匠是时代要求也是职业学校课程改革的方向。思政课程是落实立德树人根本任务的关键，作用不可替代。将“工匠精神”融入，既有利于推动课程改革，增强思政课的思想性、理论性、亲和力、针对性，又有利于提高学生的职业素养和爱国主义情感，培养具备“工匠精神”的技能人才。

一、理解内涵，将“工匠精神”的培育融入课堂教学目标之中

“工匠精神”内涵首先要从历史唯物主义角度来理解。我国对“工匠精神”的追捧由来已久，在其漫長的传承和发展过程中，“工匠精神”主要经历了四个阶段：以商品交换为目的，朴素实用、以精雕细琢为特征的产生阶段;以崇德尚艺为特征的兴起阶段;以主张口传心授、师徒相承的传承阶段;以提倡推陈出新为特征的革新阶段 “工匠精神”的具体内涵由此愈发清晰，习总书记将其概括为16个字：“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”，这16个字高度凝练了中国传统“工匠精神”的内核。……