王功道

历史课本常用简单的语言来概括，连青铜时代也只是用了“灿烂”两个字来表明青铜文明的发达，而采用文学性的语言，无论是修饰性的语言还是问句都可以让学生感受到历史特有的渲染力，青铜文明璀璨、丰富、锈迹斑斑、金光闪闪、古朴、沧桑等都可以进行修饰，每一个词汇的应用都让历史有了更多的渲染力，也让学生对历史有了更多的了解[2]。用文学的语言来描述历史从来不是一个简单的事情，但对于历史教师而言是必须要具备的基础能力，在讲解历史过程中教师要学会用文学语言去描述历史，让学生在文学性语言中完成历史学习的任务，在历史知识学习中学会从文学角度去感悟，从而实现基于历史的文学渲染，提升学生对历史学习的兴趣。

历史的语言多以背景、历史意义、历史影响力等为结尾，这种文字性的表述很难让学生去感悟历史，去评判历史，自然也缺少了历史的厚重感，也缺乏必要的历史感知。感悟历史、升华历史体现了历史的厚重感，也是历史教学的重要基础。历史具有很强的厚重感，传递出了一种情感、一种属于历史特有的情怀而感悟历史成为学生应具备的能力，而文学性的语言让学生感悟历史有了更多的渠道和途径，在教学过程中教师要积极发挥文学性语言的优势，用文学性的语言引导学生去感悟历史、去升华历史，体会历史的厚重感。用文学的语言感悟历史，主要是将历史的背景、历史的意义、历史的影响力转化为具体的文学性语言，从而让学生感受到历史所传递的厚重感[3]。……