高思敏

世界上没有完全相同的两片树叶，在高中数学课堂中也没有完全相同的两个学生。无论教学如何努力做到统一对待，学生们的程度也必然是参差不齐，尤其是对于数学这种灵活性强、能力要求较高的学科。

（一）对分层教学模式的认识

在新时期、新课标的要求下高中数学教学必须要尊重学生个体之间的差异，以求得个体与集体的共同发展，必须采取新的教学策略，即分层教学。分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中，试图在班级教学与因材施教之间找到一个契和点，在个别教学与集体教学两者中构建一座桥梁，实现两者的优势互补，从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境，使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获，达到培优与补差互补并举的效果。它着眼于适应学生个体差异，并促进学生在各自原有基础上得到发展。

（二）数学教学中分层教学的策略与方法

一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。要改变这种状况就必须实施分层教学，在教学实践中，我从班级实际情况出发，从以下方面入手：