李莹

【摘要】教学评价指的是老师在课堂上客观分析并评估整个教学活动，主要目的在于发扬学生学习优势，指导学生改正缺点这样才能提高教学质量与学生学习能力。在新课改教学背景下，老师需要从学生角度进行思考，以和谐师生关系为基础开展教学评价，让学生可以通过老师的评价获得有效信息，促进学生语文综合能力的发展。

【关键词】新课标背景;初中语文;教学评价策略

前言：相比于传统语文教学，新课标理念下的语文教学更加尊重学生在课堂上的主体地位，不仅注重语文知识讲解，而且重视核心素养的形成，让学生可以从语文课堂上获得文学体验。要想新课标教学背景下为语文教学注入新鲜活力，老师就需要注重教学评价，通过具有激励性、针对性的话语，让学生了解自身实际学习情况，进而更好的调整自己状态。

一、语文教育评价问题

第一，评价片面。大部分老师都会根据学生的学习成绩及作业完成率进行评价，并没注重学生之间存在的差异性，盲目的按照统一标准要求学生，一方面对学生语文学习积极性造成打击，另一方面会让学生对语文学习失去兴趣，甚至产生排斥心理，无法促进学生语文综合能力的提高[1]。第二，评价主体单一。在以往语文教学中，只有老师作为评价者，学生只能被评价，在一定程度上弱化了评价的价值，导致学生得不到及时点拨，缺少生生互评、自评等方式，导致学生思维发展受限。第三，评价方式传统。学生学习能力培养并不是一朝一夕就能形成的，但是大部分老师却只注重对结果的评价，弱化了学习过程，导致学生逐渐失去语文学习信心，很难在学习中展现自己的优势[2]。

二、新课标下初中语文教学评价策略

（一）态度公正

在对学生进行评价时，需要将语言、阅读、表达、写作等综合能力作为判断依据，这样不但能让学生了解自身在语文学习上的优缺点，而且还能更好因材施教。在评价学生时，老师需要从学生的角度出发，无论是指责还是表扬都需要适当，否则很容易适得其反。如果一味的严厉指责学生，就会导致学生心理压力过大，觉得自尊心受到伤害，对语文学习很容易失去信心;如果一味的表扬学生，虽然可以激励学生学习，但是很容易让学生骄傲自满，这种廉价的表扬只会让学生失去竞争冲动。

例如，在进行《孔乙己》教学时，老师可以让学生根据对课文的理解展开想象，续写后面可能发生的故事。如，一位学生学到：在孔乙己落魄的日子中，偶然被一位恩人搭救，并受其资助开了小酒馆。在阅读后，可以先随机挑选几名学生对该段续写进行评价，老师后评价，在评价时老师可以先给予肯定：“想象力丰富，孔乙己的老年生活终于安稳。”然后再指出其中的不足：“在续写中并没有突出孔乙己的性格，和原著内容脱轨，如果在文本中多描写人物性格，这样才能让文章人物色彩更加鲜明。”在评价中，老师需要做到态度公众，让学生在得到肯定的同时又能明确自身缺点，激发学生不断进取之心。

（二）用爱的尺码衡量学生进与退

（1）真情鼓励

在学习中，老师客观的赞扬可以提高学生学习兴奋度，活跃课堂氛围，充分激发学生潜能，促进学生个性发展。例如，在进行《故乡》内容教学时，老师就可以引导学生分析主题内容。在带领学生学习时，学生会积极参与进行，踊跃发言。老师就可以鼓励学生：“大家都可以通过自己的理解、把握主題，那么大家有什么关于家乡的故事和其他人分享吗？”在内向学生发言时，老师需要给予肯定的眼神、竖大拇指等，让学生感受到老师的关注与鼓励，进而可以更加勇敢的发言与表达自己。在学生发言结束后，老师可以说：“说得真好，真是一大进步！那么接下来在课堂上有什么问题也要踊跃和老师与同学沟通，把自己的想法告诉我们好不好？”再比如，外向学生在发言时，老师除了鼓励之外，还需要委婉的指出错误，让学生可以更好的了解自己学习能力。通过这种方式展开评价，可以进一步激发学生兴趣。

（2）呵护学生自尊心

因为学习环境、理解能力等的不同，学生在学习时具有一定的差异性。在面对内向、思维能力差的学生时，老师需要保持宽容的心，通过语言引导学生进行语文学习，同时，老师需要呵护学生自尊心。在面对学困生时，如果当着其他学生的面批评，这样就会让学生觉得没面子，不喜欢老师，进而也不喜欢语文学习;正确的做法应为：将学生单独叫到办公室，然后再询问学生哪里不会及原因等，做好思想工作，通过真心实意的关爱让学生可以和老师共同克服困难，提高语文学习能力。

（3）批评也是爱

如果说鼓励、表扬等是柔性教育;那么批评就是硬性教育，只有将二者结合在一起，才能发挥评价的育人功能。合理的批评能够让学生认识到自己的错误，锻炼学生意识，完善学生人格。因此，在学生故意犯错或者是犯了明显错误时，老师就需要给予适当惩罚，如自我反思、做一件好事等。

结语：在新课标背景下，语文老师在课堂中进行合理评价，一方面可以让学生更好的了解自己学习能力，另一方面可以促进学生前进，提高学生综合发展能力。

参考文献：

[1]谢瑜. 基于学生个性化发展的初中语文教学评价策略研究[J]. 现代教育，2021，No.718（10）：18-21.

[2]俞裕清. 基于学生视角下的语文教学评价策略分析[J]. 当代家庭教育，2020，（20）：11-12.