卓嘉琦 万欣欣 张 伟，2

(1. 内蒙古师范大学物理与电子信息学院,内蒙古 呼和浩特 010022;2. 内蒙古师范大学附属中学,内蒙古 呼和浩特 010022)

情感分为积极情感与消极情感，积极情感即愉悦、高兴、满足等能为行为活动提供动力的心理反应，而消极情感即如厌恶、反感、逃避等能对行为活动起阻碍作用的反应。学习过程从本质上来讲就是认知的过程，学习过程中时常会伴随着一些情感变化，如喜、怒、哀、乐，在不同的情感变化下学生会有不同的内心体验。学习情感即学生在学习过程中受到的各种刺激所产生的心理反应，它不仅可以促进学生的认知发展，而且在某种程度上学习情感对其他的非智力因素(如学习动机、意志、信念等)也有一定的促进作用。

初中物理与生活实际密切联系，丰富多彩的物理现象对初中生具有极大的吸引力。然而有些教师的教学常常偏离学生的生活经验，未能达到培养学生物理学习积极情感的预期效果，使畏难、厌学等消极情绪得以滋生。技能和内容必须呈现在一个学习者熟知的情境之中，在物理教学中应将物理教学内容与学生的生活经验紧密相联，创设真实情境来激发学生的学习积极性，培养学生积极的学习情感。

1 导致学生产生物理学习消极情感的几种教学行为

1.1 教学案例超出学生生活经验

生活中潜在的物理课程资源是极其丰富的，然而有些教师选用的教学案例往往是从成人的见识或经验出发，如羊角锤、叉车、水车等，与学生的生活脱节，难以引起初中生的共鸣，需要花费时间来解释所列举的物品、器具或事例，增大了学生对相关物理知识理解的难度。……