楼航芳 龚婕 胡俊江

浙江中医药大学 杭州 310053

2020年9月，国务院办公厅发布《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，要求加快建设高水平“双师型”教师队伍，着力提高教学水平。近年来，随着医疗卫生体制改革的深化和社会需求导向的调整变化，医学院校招生规模不断扩大，教学任务不断加重，医教结合“双师型”教师已成为医学院校师资队伍的重要组成部分。教学能力是教师教学专长的核心部分，而医教结合“双师型”教师教学能力直接影响课堂教学的有效性，影响学生对知识技能的掌握和能力的发展，从而影响医学人才培养质量。本文以浙江中医药大学医教结合协同育人工作推进为契机，从临床“双师型”教师教学能力现状分析、教学能力结构模型构建、教学能力提升路径探索以及育人成效分析等维度，探讨医教结合背景下“双师型”教师教学发展有效路径，为医教结合协同育人工作的推进提供参考。

1 “双师型”教师教学能力现状

1.1 专业背景限制，缺乏系统教育教学理论与方法 锦州医科大学调查显示，学校五年内进校师资中89.2%的教师为非师范类专业背景[1]。统计发现，浙江中医药大学近五年参加医教结合 “双师型”培训的教师100%来自医学或医药相关专业。这些“双师型”教师普遍具有丰富的专业知识，但大多未接受过教育教学专业训练，缺乏教学理念的熏陶，对教育政策和法规、教学基本规范、课堂教学设计、教育教学方法、教育教学研究等知之甚少，存在教学理念缺失、教学设计薄弱、教学组织散乱、教学创新乏力等不足，严重影响课堂教学效果。……