贾 茹

（安徽医学高等专科学校，安徽 合肥230601）

作业是所有学科学习的重要环节。因为它是课堂教学的延伸、补充、强化，能够帮助学生更好地消化和巩固课堂所学内容，同时还能帮助老师通过作业反馈教学效果、反思课堂教学。本文通过对大学英语课程作业的探索，来最大限度地发挥作业对大学英语课程的作用，以此来提高学生的英语水平，提高学生的综合素质，最终提高就业竞争力。

1 研究背景和依据

在知网上对近三年英语课程作业方面的论文做搜索、归类后，得出以下结果：（1）绝大部分的研究对象是中小学英语课程作业，研究高校英语课程作业的少之又少；（2）在为数不多的高校英语课程作业研究中，研究点较零散，不够系统；（3）理论研究较多，实证性研究较少。

本文研究的依据是由美国教育学佳和心理学家加德纳·霍华德（H.Gardner）于1983年提出的多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论）[1]。该理论认为，人类思维和认识的方式是多元的。就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言、数理逻辑、音乐、空间、身体运动、人际交往、自我认识和认识自然的智能。由于该理论的内涵和我国目前正在倡导实施的素质教育有密切的内在联系，我国自20世纪90年代以来对多元智能理论予以较多介绍，并且越来越认识到多元智能理论的重要价值，认为“多元智能理论是对素质教育的最好诠释”。

2 研究方案

2.1 研究思路

本文以大学英语课程课后作业为研究主体内容，通过对教师和学生两个方面的问卷调查和访谈来了解目前大学英语课程课后作业的状况，并从多元智能理论的角度，来提出作业个性化设计的的合理建议。……