陆 赞 高伟洪

（上海工程技术大学，中国 上海201620）

0 引言

教育部目前关于虚拟仿真实验教学建设要求主要有：《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》（2013年）以及《教育部办公厅关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项教育部目建设的通知》（2017年）[1]。虚拟仿真实验教学具有强烈的沉浸感，能够通过三维场景的仿真建模，使得学生在授课过程中高度关注所学内容，从而提高学习热情。同时，虚拟仿真实验教学能够改变教师传统的“注入式”教学方式，强调学生“边动手边学”的实验教学理念，通过结合理论预习、虚拟仿真操作，以学生自主学习为主，教师指导为辅，帮助学生独立思考所学知识内容，灵活判断，最终达成理论与实践的统一。将虚拟仿真实验教学与线上教学相结合，可以解决一些传统实验课程开展线上教学困难的处境，同时也能改善一些实验课程教学成本高、危险系数大等问题，学生可以自由自主地在仿真场景中进行操作和学习。因此，虚拟仿真实验教学是学科专业与信息技术深度融合的产物。

1 针织产品设计与织造实验教学背景

近年来，随着针织工业在世界范围内发展迅速，针织产品变化多、更新快、生产灵活，能迅速适应市场的变化和客户的需求。而三维全成形无缝针织物的出现，除了能减少产品的生产流程，也为客制化针织产品的发展提供了技术基础。但是三维针织物由于产品组织与结构与传统针织物有别，新产品在设计时需要通过多次打样，并根据打样效果进行修正后，才能正式投入生产中[2]。……