王梦丹 廖春艳

（湖南科技学院<理学院>，湖南 永州425199）

1 研讨式教学法的概述

研讨式教学法是当前教学改革中出现的一种新型教学模式，主要以研讨为主，以解决问题为手段，以灵活性学习知识为目的。研讨式教学法最先起源于18世纪德国，经过较长时间的历史演变，现已成为西方发达国家高校中的主要教学方法，它对近代德国大学的发展起着重要的作用。研讨式教学的德语原文为“Seminar”，译为在教师指导下对某一专题进行的讨论课、研讨会[2]。

研讨式教学就是以研讨会的形式实施教学，首先让学生自主选择感兴趣的研究课题，然后以小组为单位进行研究性探索学习，最后定期向其他组员和老师报告本阶段的成果并讨论。这样的教学模式改变了当前课堂教学中学生的被动地位，使学生成为课堂的主体，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力、创新意识和合作精神，最终提高学生的综合素质。这样的教学模式，更契合现在高等教育的目的。

2 研讨式教学法在数学分析课程中的必要性

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以在数学类课程的教学中，数学思想方法、数学思维、创造力的培养比传授知识更重要[3]。《数学分析》是一门概念性强、内容抽象、定理繁多、推理严谨的课程，许多刚进大学的新生学起来会感到晦涩难学，难以理解。研讨式教学可以让学生在参与探究、研讨、发言和讨论的过程中，学习多种思考问题的方法思路，扩宽思维眼界，培养学生的数学思维能力、科研创新能力，也在无形中提高了学生的自学能力、团队合作能力和语言表达能力。……