陈 婕

(江苏联合职业技术学院徐州医药分院，江苏 徐州221000)

0 引言

由于受到历史原因的影响，导致我国现代医学教育体系存在教学方法严重滞后、教学内容较为陈旧、教学模式相对单一、素质教育比较薄弱等众多问题。因此，相关人士根据我国现代医学教育存在的实际问题采取对应有效措施进行了多次较为彻底的改革，使得我国现代医学教育水平得到了全面提升，虽然与卫生事业改革标准、科学技术发展要求、接轨国际医学教育标准之间还存在一定差距，但是能够在很大程度上使我国医学生的专业能力和职业素养得到不断强化。而作为医学教育的重要组成元素之一，护理教育不仅是理论教学向临床实践的重要过渡，而且也是具体课堂教学内容的充分补充和有效延伸。传统开展护理教学的过程中，主要运用当面传授、试卷考核、现场操作考核等方式对学生的学习效果进行检测，这样的方式不仅存在个体差异较大问题的影响，而且学生临床机会较少。将新媒体技术合理运用其中，能够使护理专业学生成长速度加快，具备能够满足科室护理工作进度较快的需求，是护理专业学生能够在较短时间内有效投入临床护理实践工作中。

1 医学模式与医学教育模式的发展历史

对于医学模式而言，是人类在对自身生命进行不断认识与探索的过程中，在与疾病进行对抗时，总结出对医学的总体认识。在不同阶段，人类对疾病因素、致病因素、健康因素的认识存在较大差别，经过不断的演变，逐渐形成了与医学发展程度相对应的多元化医学模式。医学模式在人类历史上发生了多次改革和更替，从传统自然哲学医学模式逐渐演变到生物医学模式，直到如今的“生物—心理—社会”医学模式。由此可以看出，医疗教育改革是我国社会在现代化发展过程中的必然趋势，医学院校相关教育人士想要确保培养的医学人才具备符合现代医学标准要求的能力，必须确保医学教育模式与医学模式之间高度呼应。

2 在医学护理专业人才培养过程中新媒体措施的有效应用途径

2.1 对差异化教学模式进行积极探索

对于医学护理专业学生而言，由于背景不同、层次不同、院校不同、学习期望不同等因素的影响，导致学生的专业学习能力也存在较大差异。因此，在具体教学过程中，教师必须具备求同存异的教学观念，结合学生的实际情况因材施教。比如，教师在具体教学过程中可以采取根组教学模式、一对一教学模式、PBL教学模式，使学生的学习兴趣得到全面提高。与此同时，护理专业教师要加大对学生动手能力的培养力度，引导医学护理生与其他同学和教师之间展开积极的沟通与交流，不仅要对专业基础理论、基础知识、基本技能扎实掌握，而且还要引导医学护理生采取多元化的新媒体措施对新理论、新知识、新技术进行自主学习，从而使医学护理专业学生具备较高的专业能力和职业素养。除此之外，在我国医学治疗水平不断发展的背景下，护理专业教师作为一线的临床教学指导者，要对自身的专业知识结构进行不断更新。这样在对医学护理专业学生进行教学的过程中不仅能够将传统教学方式具有的优势充分保留，在此基础上，还能对教学理念和教学模式进行不断开发与创新，最终，有效实现师生共同进步的目标[1]。

2.2 加强对远程视频教学模式的有效落实

为了使教师与学生能够将传统教学模式过程中存在的时间约束和空间约束彻底打破，相关教育人士可以将新媒体技术中的远程在线授课模式合理运用到对医学护理专业学生的教育教学中。通过开展“微课”“会议”等远程视频教学模式，使医学护理专业教学模式从传统线下教学转移到线上教学，通过线上教学和线下教学模式的有效结合，使护理专业学生能够针对教学中存在的问题随时随地与其他同学与教师开展交流与沟通。与此同时，对于所有新媒体教学平台而言，都设置了录屏和回看功能。当学生由于某些特殊原因无法准时参加线上教学时，就可以对新媒体教学平台的回看功能和录屏功能进行运用，在合理的时间内对相关知识点进行学习。这样不仅能够将传统教学模式中学生到场率较低的问题有效解决，而且通过对多媒体技术到灵活运用，还能使学生对多媒体教学方式产生积极的兴趣，从而潜移默化的提高学生对专业知识的掌握。除此之外，将多媒体技术合理运用到医学护理专业教学中，还能加强对学生的实践培训力度，使医学护理生的实践能力得到有效提升。另外，多媒体技术的有效运用还能够使护理专业学生的职业操作技能和护理沟通技巧得到不断培训，使学生的专业技术操作能力得到进一步强化。这样不仅能够使患者对护理专业学生的信任感有效提高，而且还能为学生开展良好护理技术操作奠定基础[2]。

2.3 开展不定期的现场实际操作考试

在医学护理专业教学过程中，现场实际操作是对具体教学成果的全面呈现，是对教学质量进行检验，对护理专业学生技能水平进行考核的重要环节。大部分情况下，护理专业学生首先接受相关理论知识培训，培训结束之后针对具体内容进行理论考核。在学生理论考核成绩合格之后，教师可以利用多媒体技术对学生现场实际操作进行不定期测试。多媒体技术不仅能够将传统考核中具有的时间和空间约束彻底打破，而且还能确保考核随时进行。作为直接决定护理专业学生是否能够进入临床工作的重要判断依据，现场实际操作考试成绩也能够通过多媒体技术在医院与学校之间实现共享。现代化社会，护患关系和医患关系较为紧张，主要是因为医院对专业护理人才的需求量增高，需要实习人员能够在较短的时间内正式上岗。由于护理专业实习生缺乏丰富的实践操作技能，如果无法得到患者的认可，很可能在医院和患者之间造成不必要的矛盾。因此，通过对多媒体技术的有效运用，能够为护理专业实习生提供丰富的模拟临床锻炼机会，从而确保护理专业学生实际操作考试3绩有效提高[4]。

2.4 加大对实时评价考核机制的建立健全

作为对护理专业学生是否充分掌握老师所讲述的内容进行快速判断的有效方式之一，传统以纸质为主的试卷考试方式不仅需要教师对试卷内容进行批改，花费大量的时间对考试成绩进行统计，而且当学生数量较多时，还会使教师的工作量加大。因此，护理专业教师可以通过对多媒体技术的有效应用建立“问卷星”平台，在平台中教师可以对学生上交的电子试卷进行浏览，通过对标准答案的设置，能够使对学生试卷的批改在一键操作下快速、准确完成。与此同时，加大推广“二维码电子试卷”的力度，教师在开展理论培训之前，对电子试卷进行设计，在课件的最后设置二维码，在相关教学培训结束之后，指导学生通过扫描二维码立即开展测试。通过对考试时长的合理掌控，不仅能够有效杜绝学生在考试过程中对相关资料进行查阅，而且还能确保最终的考试结果能够将学生实际学习情况充分呈现出来[4]。

3 结语

根据以上针对在现代医学护理人才教育教学模式中新媒体手段的有效应用途径展开了详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，护理专业院校在充分满足现代医学发展模式的背景下，结合自身实际情况与学生实践能力建立以新媒体手段为基础，以能力导向为主的考核评估体系，这不仅是对国内外优秀教学方法、教学模式、教学理念的积极尝试，也是对传统医学教学模式的大胆改革。通过对现代社会护理专业学生实际学习特征的充分分析，在对终身学习能力培养目标、主动学习能力培养目标充分明确的基础上，全面开展“调整—反馈—完善”的现代医学护理专业教育教学改革路线。从而形成以教师为引导、以学生为中心、以反馈为核心、融入科研与创新的一体化新型教学模式。在我国医学教育水平全面提升的同时，为我国医学教育的国际化接轨奠定坚实基础。