延晓雪

(山东协和学院，山东 济南250000)

随着我国经济的快速发展，人们的变美意识不断增强，医学美容行业各岗位需要越来越多的专业人才，同时对医学美容技术在校学生的专业技能技术的要求也越来越高。为此，需要探索出一条新的高度适合医学美容技术实践教学的教学方法，提高高职高专学校教育的实践教学水平，进一步推动“师生共同体”的塑造。

1 实施方案

1.1 “小助教”的选拔

在医学美容二年级的学期初，开始鼓励喜欢本专业、专业知识掌握相对扎实的学生加入“小助教”队伍，进行报名。报名后，学生将逐一进行测试，层层筛选，严格选拔。民主投票后，进行技术考核。教师在教学培训系统的指导下，经过培训理论和操作的双重考核通过两轮学生选拔，考核均达到95分以上，确定为“小助教队员”。

1.2 “小助教”的培养

“小助教”培训是学生真正成为小助教的关键一步。课前要求“小助教”在与教师一起针对实践内容进行备课，熟悉操作要点、难点和注意事项，对应的操作也应基本掌握。首先，让“小助教”看操作视频，在操作视频重复播放的情况下，“小助教”反复练习，重点练习，在教师的指导下，直到充分掌握项目操作要点，通过教师考核后一起进入课堂进行实操教学。

1.3 课堂实施

在课上教学中，任课教师系统地讲解面部皮肤护理操作训练的目的、操作前的准备、操作步骤和注意事项，通过示范，使学生熟悉操作流程，清楚操作要领，使学生对面部皮肤护理技能操作有基本的了解。

在小组实践模块中，“小助教”分别进组指导学生操作。当学生遇到与面部皮肤护理操作或理论知识有关的问题时，他们将与“小助教”进行讨论，并和学生一起解决问题。如果“小助教”发现自己在讨论过程中较难解决问题，同时可以向教师寻求帮助。此外，“小助教”还负责对大学生实验室开放项目进行培训指导，准备实验项目内容和管理实践对象。

1.4 课余加强

“小助教”依托开放实验室项目、大学生孵化中心“奕协美医疗美容皮肤管理中心”等场所，通过利用课余时间、第二课堂开放时间，鼓励需要实践操作练习的同学，进入美容实验室或皮肤管理中心进行技能培训。在任课教师不能到场时，均由“小助教”认真进行技能辅导。

2 实施结果

2.1 “小助教模式”在教学过程中发挥辅助教学的作用

随着医学美容技术行业的不断发展，医学美容技术专业的规模不断扩大，班级人数较多。在实践课程中，任课教师无法做到针对每一位同学手把手教学，课余时间监督力量更是薄弱，只能保证共同存在的问题统一讲授，针对性较差，而小助教在经过自身培训后，学生在遇到操作及理论知识相关疑问时向“小助教”探讨，以此避免出现更多的问题。“小助教”为了帮助学生回答问题，必须参与思考和回答问题，或者与学生进行讨论，这有助于在那些勤于思考、乐于讨论和互相帮助的学生之间形成良好的学习氛围。

2.2 “小助教模式”是学生在校期间“专创融合”的体现

根据“小助教”的特点，在孵化中心“奕协美医疗美容皮肤管理中心”等生活美容院相应的岗位上安排合适的岗位，给学生建立真实的工作环境，以实际练习岗位与学生的实际就业岗位紧密结合，有利于学生适应就业市场的需求，发挥真正的才能，实现为社会服务的更高职业教育目标。

2.3 “小助教”参与技能大赛获奖率更高

为了进一步加强本专业在校生的技能，和全国医疗美容技能大赛接轨，医学美容技术专业每年会举办校内“皮肤护理操作大赛”“中医推拿操作大赛”“彩妆大赛”等社会实践型技能操作大赛，在各类比赛中取得良好成绩的选手均来自“小助教”团队。由此可见，“小助教”团队成员针对理论和操作的掌握程度比普通同学更强。

3 存在问题及对策

作为授课教师，很难有针对性，一一指导和纠正学生的操作细节，达到操作标准，保证教学质量。在课下，“小助教”可以总结学生练习具体情况，及时反馈，使授课教师及时了解学生的练习情况，以便于在课堂上针对性加强。以此，基本课余解决实践课时少，培训标准难落实等问题。由于医学美容技术专业的特性，“小助教”模式的开展存在备课不够充分、关键点掌握不够准确、面对同学讲述比较紧张、课后反馈不够及时、个别“小助教”责任心不强等问题，提出以下对策。

3.1 授课教师要对学生有充分的了解，能够选好“小助教”

教师在日常教学过程中，就要留心注意观察和了解学生。如果“小助教”选择不当，不仅不利于教学，反而对课堂纪律甚至教学质量产生负面影响。学生可自愿申请，结合入学成绩、军训期间的表现，在入学后由班主任和教师观察等综合表现进行选拔。高年级的学生可以参考他们的综合分数，相关授课教师、班主任的评价和班级的反馈等，以此进行选择。

3.2 课前集中备课，增强“小助教”自身专业能力

“小助教”课前准备是否充分，直接关系到教学效果的好坏，因此，“小助教”是实践教学体系中最关键的环节，同时也是培养“小助教”动手能力的最佳时机。所以，“小助教”要对操作中的重点、难点及注意事项均要熟知，对相应的操作也要基本掌握，在授课教师指导下直至完全掌握操作项目的要点及关键点，才可安心一起进入课堂教学。

3.3 建立适当的课堂激励机制

研究表明，当一个人没有动力时，他的表现能力只有20～30%，如果他有足够的动力，他的表现能力只有80～90%。课上时间，同学们积极发言时，教师要针对与具有创造性的、引导性、且能够开启学生状态的优秀表现给予更多的鼓励，要和普通回答区分开，只有这样才能更有效地起到激励学生的作用。

3.4 形成较为完备的学生监督评价体系

对学生的监督和评价能够有效地监控“小助教”的教学质量。首先需要充分调动全体同学及带班班主任教师的共同参与，使授课教师更为全面地了解学生对小助教工作的意见和建议。需要将收集来的意见和建议及时反馈给“小助教”，帮助其改进教学工作中的不足，提高自身教学质量及个人素质，以便下次改进，也可以作为其他“小助教”的有效参考材料。

4 结语

随着实践教学改革的深入，专创融合的设立，项目式教学的全面推进开展，医学美容技术专业的实践教学模式必须紧跟步伐。“小助教”教学法的应用是有效的，并且值得多专业推广。“小助教”模式是对实践教学方式改革的探索，是根据本专业学生特点进行分层次、设立项目式教学模式，以此构建师生共同体的尝试和探索。在校生积极参与实践教学的全过程，不仅提高了自身基础专业技能，最重要的是提高了自身综合素质，增强与工作岗位的了解程度，以此方式，为社会培养了更多的高素质技能型人才。