卢闪闪

(武汉船舶职业技术学院，湖北 武汉430050)

0 引言

数控编程技术是一门极其重要的课程，它涉及数控机床基本知识、数控程序编制中的工艺、数控铣床及加工中心程序的编制等方面的内容，对于学生理论知识的增长和实践能力的提升，都有着不容忽视的重要价值。然而在过去的教学模式之下，很多学生无法掌握理论知识的应用方法，很难把所学知识转化成实践能力，这无疑会对学生的长远发展造成影响。因此，必须要对多种教学手段融合的数控编程技术课程线上教学模式进行深入研究。

1 概述

数控编程技术这门课程由来已久，并非新出现的课程，在过去的教学工作中，教师往往采取教室授课、多媒体技术辅助授课的模式进行教学，在学生掌握基础概念以后，对数控指令进行逐一讲解，帮助学生了解其用法，而后再借助常见的实际案例使学生更好地理解教材内容，在所有的理论课程都结束以后，带领学生复习本阶段知识，最后组织学生进行实践操作。但是这种教学模式显然存在一定的不足之处，比如处理复杂零件的数控编程往往有一定难度，人工编写十分困难，往往需要利用编程软件，如UG、MasterCAM、PowerMill等进行编写，这些编写软件各有不同，功能、使用方法等都有一定差异，然而受到教材长度等原因的影响，这些编程软件的功能都需要学生自行查阅和掌握，整体的教学效果并不能达到预期水平。在上述常规数控编程技术授课模式下，学生会产生理论知识难以理解、无法具象化的感觉，认为数控编程技术课程枯燥无聊，久而久之可能产生抵触情绪，不愿意再接受教学。而到了进行实践操作的时候，部分学生未能熟练掌握理论知识，因此无法加工复杂的零件，只能加工基础性的零件，学习效果可想而知，再加上这门课程的实践时间往往比较短，学生没有反复尝试再纠错的机会，最终就会产生放弃这门课程的想法，这显然与数控编程高素质人才的培养目标相背离。为了改变这一情况，一些教师根据自身工作经验，对数控编程技术教学模式进行改革和调整，确实取得了一定的成果，比如有的教师选择借助多媒体设备进行教学；有的教师让学生在学习通等平台上观看相关视频，这些尝试从一定程度上改变了传统教学模式的问题，但是在提升教学质量方面却未能发挥可观作用。同时，过去的数控编程技术教学管理工作比较繁杂，教师在教学的同时还需要应对检查和考核等，教学创新就不得不暂时搁置，导致数控编程技术课程授课效果大打折扣。

2 多种教学手段的融合在数控编程技术课程的应用

2020年初，新冠肺炎疫情突然出现，为了有效应对疫情党和政府提出了一系列举措，其中就包括调整开学时间，延缓开学、避免集中授课等，教师们不得不在网络平台上进行授课，这给本就十分复杂的数控编程技术教学工作带来了一定的负面影响。经过教师们的探索和领导的引导，一种新的、多种教学手段融合的数控编程技术课程线上教学模式出现在人们的视野当中。

在刚开始尝试多种教学手段融合、线上数控编程技术课程教学模式的时候，遇到了许多方面的问题，比如学生在家中没有教材、学习所需资料不足、部分学生网络信号不佳、直播平台和学习平台过于拥挤等，都给线上教学带来了不可忽视的负面影响。但即使是在这种情况下，教师团队也从未停止探索，认为可借助多种教学手段并行、以线上平台为基础实现教学目标。多种教学手段融合的数控编程技术课程线上教学措施大致包括以下几点：第一，借助超星泛雅、智慧职教等学习平台建设数控编程技术网络课程，上传教学视频文件，要求学生在上课之前进行预习，这就解决了学生没有教材的困境，同时还可以借助这些先进的线上学习平台，给学生们布置作业、与学生进行讨论，从而达到优化数控编程技术效果的目标。第二，利用QQ、微信等常见社交软件的群组功能，与学生进行沟通，回答学生们提出的问题，从而达到优化数控编程技术线上教学气氛的目标。第三，在钉钉等专业平台上进行直播教学，与学生实现实时互动，并能查看学生的出勤率等，这有助于教师第一时间发现学生未能理解的知识点等，并确保学生们都能参与到学习中来，提升数控编程技术教学的有效性。同时，在每一次直播授课结束之后，教师还可以把直播过程录像视频上传到群组当中，这样直播时信号不佳的学生也能在课后自行回看，解决了一部分学生不能及时学习的问题。第四，借助斯沃数控加工仿真软件运行编写好的程序，并实现零部件的仿真加工，这样一来就能够解决线上授课无法实践操作的问题，及时验证所写程序的正确性，保证学生实践能力与理论知识水平同步提升。比如，在讲解数控车削加工程序编写方法的过程中，教师可首先利用钉钉平台进行直播授课，把数控车削加工涉及到的理论知识讲解清楚，帮助学生理解编程过程中的难点，而后利用图画功能提升指令动作过程的具象化程度，解决线上授课较为抽象的问题。而后，将编写数控程序的两种方法传达给学生，使他们了解借助复合固定循环指令格式手工编写程序、MasterCAM软件中自动编制程序之间的区别，并进行实际编程讲解，提升学生对数控车削加工程序编写方法的理解程度。在程序顺利编好以后，教师可借助斯沃车削仿真加工系统运行上述两种程序，进而模拟实际零部件加工情况，完成实践授课目标。在上述教学过程结束以后，教师可充分利用小组教学法，让学生自行组成学习小组，并为他们布置数控车削加工编程的相关作业，待全部小组提交程序后，分别对各小组的程序进行模拟运行，验证学习效果。当然教师在这个过程中应做好指导工作，并给予学生适当的鼓励，帮助学生在小组合作过程中收获自我认同和成就感，为后续其他教学工作打下坚实的基础。

3 教学情况与效果

通过超星、智慧职教等网络学习平台，学生可登录自己的学习账号，并选择教师建立的网络课程内容进行学习，通过观看其中的内容、完成教师布置的课后任务、参与章节测试等方式，掌握数控编程技术课程的学习内容。而通过钉钉等平台进行直播教学，教师则能够把事先准备好的授课内容准确、清晰地传达给学生，在有必要的时候可进行连麦提问、屏幕分享等，保证学生们的学习效果。在多种教学手段融合的数控编程技术课程线上教学实践中，学生们的学习态度逐渐从不认同、不积极、不参与，转变成了热情高涨、参与意识强，经过一段时间的线上教学发现，线上教学新模式的应用有效地提升了数控编程技术课程的教学质量，具有一定的应用价值。

4 结语

信息化网络技术的高度发展，改变了许多行业的发展模式和发展方向，许多行业都开始了以线上平台为基础的业务改革，而教育行业在这样的时代背景下势必需要做出相应的调整，改变过去教室授课的传统模式，以各种直播软件、网络学习平台作为授课新渠道。经过不断地尝试与探索，多种教学手段融合的数控编程技术课程线上教学取得了一定的成果，学生们在钉钉等直播软件、智慧职教等学习平台、QQ微信等社交软件的支持下，高效妥善地完成了数控编程技术课程的学习任务，整体教学效果十分可观。