徐若梦

(沈阳开放大学，辽宁 沈阳110003)

0 引言

通过微课来将材料科学与工程基础的教学材料进行融合，并且通过微课的视频来对其进行演绎，可以使学生进行自主的学习，从而提高整个课堂的教学质量[1]。通过微课有利于营造良好的学习氛围，从而使学生能够在良好的环境中对知识点进行思考。微课可以使学生无时时刻刻处于学习的状态，从而节省大量的课堂时间，因此微课受到了高校教师的关注，也成为了高校教学改革中一种较为重要的模式。

1 微课的定义

微课指的是短时间的课程，通过在线视频为载体来对某一知识点进行深入的分析。因为高校教师工作较为繁琐，因此在教学过程中可能无法对知识点进行深入的分析。通过微课开展教学可以有效的对这一问题进行解决。微课包括对知识点的讲解、课程的练习以及反思等各个方面，学生可以根据自身的实际情况来对其进行知识点的学习，通过对自身的把握情况进行了解来深入的进行自主学习[2]。微课可以让学生在较短的时间内对所要掌握的知识点进行了解，也有利于学生掌握学习技巧。同时通过微课可以使整个课堂更加的生动有趣，从而提高学生的注意力，使学生在学习过程中能够进行自主学习，通过微课可以使学生对知识点有更加深入的了解，有利于减轻教师的负担，也有利于提高整个课堂的教学质量。

2 微课在材料科学与工程基础教学中的作用

2.1 提升教学效果

在材料科学与工程基础这一学科中开展微课教学可以有效地对教学效果进行优化，这一学科有着一部分的实验教学，而在实验教学过程中普遍存在着设施设备投资成本较大，并且系统较为落后的问题，这些问题会直接影响整个课堂的教学效果，也不利于学科的创新，通过对微课进行推广可以对高校的教学体结构进行改造，通过将基础教学与信息化技术相结合，来使教学课堂更加的高效[3]。通过微课可以将大量的图片和视频进行输出，从而保证学生对课堂知识点进行理解，可以使学生对知识进行提前的预习，即使学生的学习环境缺乏相应的设备以及流程建设也可以对该课程中的实操步骤进行认知，从而提高学生的学习效率，使学生有着充分的时间来向教师提出自己的问题，并且通过针对性的教学来提升自身的学习能力，从而使整个教学效果达到优化。

2.2 活跃课堂氛围

微课不同于传统的课堂教学，微课因为其内容丰富并且知识点讲解突出，所以是较为新颖的教学方式。可以使整个课堂更加的有趣，从而引起学生的兴趣，微课是教师通过充足准备来进行教学的，所以其设计较为合理。同时微课具有一定的趣味性，可以使学生从枯燥的传统教学中解放出来，使学生在微课学习过程中体验到知识点学习的快乐。如今随着互联网技术的不断发展，在教学过程中学生更倾向于利用多媒体进行学习，传统的教学模式因为其教学过程较为枯燥，使学生不感兴趣，对教学质量造成直接的影响。微课通过教学课件来进行内容的讲解，可以使整个学习过程的趣味性得到提升，因此受到学生的欢迎，提高了课堂教学的质量[4]。

2.3 丰富教学资源

教师利用微课进行教学，通过对案例进行介绍，利用情景教学方法来使学生对知识点有着更加深刻的理解，从而提高学生的思维能力。并且通过微课有利于对其他优秀教师的教学风格进行模仿，也有利于提高教师的教学技能，使教师在进行教学时课堂整体效果得到提升。微课具有较强的开放性，因此教师可以根据实际教学的情况来对课件进行修改，并且可以将素材与社会实际发展相结合，来不断的对课件进行充实，使教学资源更加丰富。

3 微课在材料科学与工程基础中的具体应用

3.1 划分教学内容

通过微课可以对课程内容进行有效的划分，在传统的教学模式下只是单纯的对知识点进行排列，并且学生按照教师的安排来被动的接受固定的内容，按照固定的课时来进行建设，但事实上可能部分教学内容较为难懂，需要花费大量的时间进行学习，而有些课程因为与之前所学知识点相同，所以不需要继续讲解。但在实际教学过程中教师只是按照固定的模式进行教学，不利于学生学习的选择性。对于比较难懂的部分可以在学习过后对学习成果进行观察，看是否可以通过其他教学方式进行提升，对于可能重叠的部分则可以对其课时进行减少，或者将内容安排在其他课时内。教师通过对教学内容进行细致科学的划分有利于学生在学习过程中有着更高的学习效率，使整个课堂效果得到提升[5]。

3.2 进行范例教学

在传统教学过程中通常是采用一些习题来对知识点进行练习，观察是否对其进行掌握。这种方法事实上只考虑到了对知识点的应用，而缺乏其应用的具体情景，因此在教学过程中还是存在着理论单纯灌输的问题。在利用微课进行教学时，通过对教学内容进行科学的划分，可以在课堂中插入教学的视频来对部分知识点进行讲解，可以使学生了解到需要学习的知识点，也通过对相应知识模块的讲解帮助学生进行理解，使学生在学习过程中可以更好地加以利用。例如在部分公式的讲解过程中，学生虽然可以在教师的教学过程中对公式推导进行了解，但事实上学生还无法很好的对推导的原理进行理解，因此在公式的应用过程中应当根据实际情况进行调整，通过范例教学来使学生对公式原理进行掌握，从而帮助学生提高公式利用的水平。

3.3 引导学生自主学习

在传统的教学模式下教师处于主导地位，教师在教学过程中只是单纯的对教学内容进行讲解，而忽视与学生的互动，从而使学生在教学过程中没有太大的参与感。学生在学习过程中应当进行自主学习，在学习过程中充分发挥自己的积极性，通过对知识点之间的规律进行归纳和思考来自行的掌握相应的知识。教师在这一过程中应当发挥自己的引导作用，通过培养学生的自学能力来使学生积极的参与到课堂中，提高学生学习的主动性。在教学完成后也要让学生进行主动的反馈，使整个教学过程更加的有趣积极[6]。利用微课可以很好的引导学生进行自主学习，学生在学习过程中通过微课来对知识点进行掌握，并且对自己不明白的地方有正确的认知，从而使教师在教学过程中可以进行针对性教学，提高整个教学的质量。

4 结语

在材料科学与工程基础这一学科的教学过程中利用微课可以全面具体的向学生展示知识点以及学习的技巧，可以使学生的课堂学习更加有趣，也有利于学生在课后充实自我，从而使课堂教学更加的容易，减少了高校教师的工作量，使教师有着充分的时间来对学生进行针对性的教学，从而提高学生的学习效率。让学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，从而达到自主学习的目的，让学生的综合素质得到提升，加强学生的核心竞争力。