夏王霞

(三亚学院，海南 三亚572000)

0 引言

通过在线课程以及SPOC课程相互融合，能够使传统的课堂教学模式得到有效控制，增强在线课程教学整体质量与水平。SPOC模式具有多维度、多层次特点，能够对传统课堂教学进行改革，充分发挥SPOC的优势。从实际情况来看，国内目前对于SPOC课堂教学模式还处于初级阶段，对于课堂教学的内容与方法还缺乏完善的研究，导致课堂教学整体效果存在问题，必须要重点探究在线课程的具体建设思路，采取多样化的手段，完善SPOC教学模式，满足学生的全面发展要求。

1 SPOC教学模式主要特点和优势

随着现代教学改革的不断深入，各种新型的教学模式层出不穷，能够使高校课堂教学改革水平全面提高。计算机思维反映了计算机学科最本质的特征和最核心的方法。2009年，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出的计算机基础教学四个方面的能力目标中，涉及计算机学科专业能力的是对计算机的认知能力和应用计算机的问题求解能力，这两方面都属于计算思维的范畴。因此，将计算思维能力培养作为计算机基础教学的核心任务，不仅是现有计算机基础教学的根本任务和核心知识内容，还反映了计算机学科的本质，也体现了通识教育应有的特征。将计算思维贯穿大学计算机公共基础课程教学改革具有重要的现实意义。目前大部分的大学计算机课程主要以慕课视频为主，能够为学生提供在线交互的课堂教学环境，增强课堂教学的整体效果。随着教改的深入发展。慕课视频也存在着诸多的问题与不足，致使课堂教学效果无法达到预期要求。SPOC课堂教学模式是基于慕课视频发展而来的新型混合式教学方案。可以有效解决学生数量众多，教师难以监督和引导的不足，通过SPOC课堂教学模式可以为学生和教师提供充分的交流渠道。小规模限制性在线课堂教学模式的应用能够促进传统教学与现代在线课堂教学相互结合增强课堂教学的整体效果。SPOC课堂教学模式主要是以在线微视频为主要内容，通过课件以及课程资料丰富课堂教学的知识，教师需要根据课堂教学进度安排，录制不同教学视频和内容，增强对教学合理控制。在实际课堂教学中，教师还需要高度重视对SPOC课堂教学模式的深入研究，通过运用SPOC课堂教学模式，能够满足学生的个性化发展需求。在实际课堂教学开展中，SPOC教学模式能够构建师生互动的沟通交流空间，增强对教学的深入探究，基于传统的小班制教学授课模式，对课堂人数有了足够的限制，能够使学生和教师之间有着更深入的互动交流，增强整个教学的控制效果。在实际课堂教学开展中，通过利用SPOC模式，可以打破传统课堂教学固定的时间和地点，帮助教师和学生随时随地的进行在线沟通，而且很多学生具备自学能力，可以自主选择自己感兴趣的学习内容提高大学计算机基础课程教学的针对性和实践性效果。在实际课堂教学开展时还能够根据不同学生的需求来提供个性化的教学方案，促进学生个性化成长。同样在计算机基础课程中要培养学生的动手操作能力，而传统的课堂教学由于采用多媒体教学的方式，教师讲学生记的弊端没有被有效打破，就使得课堂教学效果不佳，而通过SPOC课堂教学模式，学生可以在教师的操作之下进行动手实践，真正的提高课堂教学的质量，增强教学的整体效果，而且学生还可以根据自己所无法掌握的内容反复训练直至熟练掌握。

2 SPOC教学模式在大学计算机基础课程中的实际应用

2.1 课前预处理阶段

为了确保SPOC课堂教学模式顺利开展，必须要建立完善的课堂教学平台，目前大部分的大学基础计算机教材，主要以Word、Excel和PowerPoint等办公软件为主。不同教材之间所讲解的重点也各不相同，教师需要根据学生的不同专业性质进行针对性设计课程内容。在SPOC测评中需要包括学中学后两个部分，学中测试需要根据学生的学习特点进行测量，在学后可以不根据学生的具体掌握情况进行分析，对课程标准进行统一评测。SPOC测评模式能够对学生的知识掌握情况准确了解与反映，还能够对学生进行正确的在线监测，确保课堂教学效率全面提高。通过运用SPOC课堂教学模式，也能够为师生之间搭建了良好的沟通平台，学生可以随时随地在平台上分享自己的学习心得，及时获得其他同学的帮助，增进师生之间、生生之间相互交流的沟通效果。在SPOC教学模式的教师端也能够对学生的提问类型进行快速统计，抓取关键词，明确教学的重点，帮助教师准确把握学生所不能理解的知识，提高教学的整体水平，通过大数据对学生的个人信息加以记录，并在线下给予奖励，增强学生学习的主动性和积极性，也可以提高课堂教学的整体质量。

2.2 在线教学模式的设计

SPOC课堂教学模式能够对整个教学对象的人员数量进行有效限制，打破时间和空间的距离，但这种限制也是有一定条件的，教师必须要明确整个SPOC在线课堂教学模式的流程。通过学生在线自主学习微视频，完成作业线上交流等活动，增强学生自主学习能力，同时还要通过循序渐进的方式对学生的自学能力进行准确判断，帮助学生制定个性化的学习方案使得课堂教学效率全面提高。在课堂教学中需要分为三个阶段，第一阶段，教师要加强对课程教学内容的引导，让学生明确学习内容。第二阶段学生课后吸收消化，根据学习任务阅读微课视频以及教材的内容，通过掌握教学方案来明确教学报告。在课后通过小组讨论发言的方式来增强学习的质量。第三阶段教师需要在下一节课的前半段开展课堂讨论，以3～5人为学习小组，对学习的内容进行深入分析，确保每一个学生都能够参与课堂讨论之中，而且还要对不同层次的问题进行深入研究，根据学生的学习特征进行分析总结学习经验。

2.3 线下教学设计

在SPOC线下教学中可以运用翻转课堂的教学方法，使学生成为课堂的主导，在课堂教学时要鼓励学生的主动提问，运用计算机思维，加强对学生的创新思维引导，教师需要遵循课堂教学的理念，而且还要对教学内容进行全方面优化。为了有效达到教学预期效果，还应该对SPOC课堂教学模式进行改进，充分运用大数据技术，对学生的学习特点进行深入探究，在线下教学中也应该通过面对面的沟通交流来总结课堂教学的具体内容，增强学生的学习效果。

2.4 教学评价与反思阶段

教学评价与反思是SPOC课堂教学模式的关键点，能够推动SPOC教学模式的全面改进，在课堂反思中，通过线上和线下一体式的教学评价，能够对学生的实践操作能力、自主学习能力进行充分判断。以期末考试的形式，全面掌握学生的综合素质。

3 结语

SPOC课堂教学模式对学生的全面发展具有非常关键的作用，在课堂教学中需要根据学生的实际特点入手，加强对课堂教学内容的动态化调整与分析来增强课堂教学的实效性，提高教学的整体质量，为高校大学计算机基础课堂教学改革提供重要的参考依据。