中俄共同课堂助推俄语专业课程思政发展*

2021-07-12

大众文艺 2021年8期

（大连东软信息学院俄语系,辽宁大连 116000）

当下的教育形式，我国对于人才培养的重心逐步转移，逐渐从“才”的构建转向“人”的培养。全国高校思政会上总书记做出强调“全程、全方位育人的前提是思想政治工作贯彻教育教学全过程”，十九大上也明确强调，“发展素质教育，推进教育公平，要求我们全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。这些想法是从政策上提出的，关于对学生教育的开展方向做出纠正和重点标注，也是教育发展过程中必须要经历的改进。教育想要有效且有序的发展，成为社会进步的主要推进的力量，就应该落实对于“人”的培养。

一、中俄共同课堂概念

“中俄共同课堂”是大连东软信息学院充分融合中俄学生资源而设计，利用中俄学生的母语优势促进外语学习的课堂教学模式。我们采取了中俄混合式教学这一理念，并对学生采纳翻转课堂这一教学形式，创设中俄学生互联互动学生平台，师生共建包含语言知识、跨文化等内容的学习资源，进行线上学习。课中采取沉浸式教学模式，中俄学生在真实情境下进行语言实践；课后，在教师引导下，学生自发延伸讨论，以课堂的话题为主线，学生自发讨论的兴趣点为辅线，展开创新性实践活动。在整个学习过程中，可以更好地体现学生在学习上自主性和高效性，以此来提升学生跨文化交际能力。以大连东软信息学院中俄共同课堂的创建为例，将汉语和俄语作为第二语言教学的研究基础，联动中俄教师及学生共同参与，不仅促进中俄学生间的深度交流和实践，也促进学生与教师间的交流与探讨，提高学生们的学习效率，从另一角度来说也可以提升学生的文化水平。“中俄共同课堂”这一教育模式是一次创新、一次改革，这不是一个固定的模式，只有实践，大胆尝试，不断摸索，总结经验，形成具体的理论，再指导实践教育活动。

开展“中俄共同课堂”有利于跨文化之间的人际交往和沟通。不同的国家，不同的地区，语言有着巨大的差异，其文化背景也有所不同。所以跨文化之间的交际不能只靠一方，双方都要有一定的跨文化交际能力和语言水平。文化背景不单指的是一个方面，而是一个宽泛的概念，就是两国间根本上的差异，或是同一地区内部存在的亚文化间的差异。全球一体化背景下，各个国家间的访问，合作，经济，文化等逐渐频繁。正是因为这个原因，我国对跨文化交流人才非常注重。这对学生来说，是挑战，也是机遇。因此扎实的语言基本功是我们必要的条件，熟练掌握跨文化交际能力已成为培养语言人才不可缺少的条件。就我国目前教育而言，怎样才可以最有效的培养学生扎实的跨文化交际能力[1]，以及对异质性文化精神的全面把握，将会成为当前教育工作者所迫切需要解决的一项难题。

二、课程思政传统教学模式

“课程思政”是近几年来课程改革创新的新模式,也是传播思想政治教育新渠道。思政课这个学科就是让教师找出藏在专业课中的政治内容，并对其内容加以提炼，并将政治元素融入课堂上与学生一起学习、分享，课后编入到自己的教案，也可以在教学大纲中加以修改，使专业课也附带着思政元素。

“立德树人”应该成为教师的使命和职责,自觉树立“全课程育人理念”。教师可以根据新模式，新课堂改善自己的教学方法，与学校沟通，安排授课，形成思政与教学融合的案例。我们教师职责是传授知识，同时也要做到思想政治引领。在传播文化的同时,相应的理念也应该传递给学生，要教学生怎样为人处世。传播社会主义核心价值观的基本要求，以及让青少年应实现民族伟大复兴的理想所肩负的责任与担当,让课程的思想引导和价值导向充分发挥作用。

1.课程思政带给学生的作用

“课堂里的思政教育”其主要模式是进一步加深对学生的思想引导，其中包括在对思想政治教育的理论知识、价值观层次和精神追求等方面。培养人才应该先培育道德，老师们既要重视给学生解答疑惑，还要将育人，育才合并起来。德在我国的地位非常重要，其中以德立身、立学、施教是我们始终坚持的。老师要想作为风向标引领学生的国家观、民族观、文化观、历史观。其自身的修养必不可少。教师要做的不只是培养复合型人才，更要为国家培养未来的接班人。一个合格的接班人要做到德智体美劳全面发展，一名合格的建设者将成为中国特色社会主义可持续发展的中坚力量。[2]

2.立德树人对当代教育的要求

自全国高校思政会召开以来，立德树人已深入各个高校，并作为一所高校的立身之本。立德其中立的就是学生的道德，树人两个字强调的是什么样的人值得去培养。中国特色社会主义口号深入人心，作为未来社会主义的接班人和建设者更应该首先立德。德决定了三观，若没有正确的三观，知识越多给人类带来的伤害就会越大。从当代教育来看，立德树人不该只是一种形式，一个口号，要做到深入人心，贯彻始终。[3]应是全部教育活动都将思政融入课堂中而不只是哪一类或哪一门课程所应担负的责任和使命，可能我们错误地认为思政课的使命是立德，专业课的使命是树人，这既是对思政课的误解，也是对立德树人这一概念的误解。16年的思政会总书记就有提出，“教育强，则国强，国家教育什么样，那么发展水平和潜力就是什么样”，“必须坚持以德育为中心，把思政工作贯穿于教育教学始终”。这里明确强调立德树人是所有环节中的中心，实现全程全方位育人。[4]这不仅在理论上回答了我国高校人才培养的目标，也为我国高校怎样才能更好地实现立德树人之一伟大目标提供了一个可行的指南。要想实现这一伟大目标，“应构建以课程教学特别是以思政课程为核心、以日常思想政治工作为基础、以良好的三观为拓展的立德树人的集体”。但是课程教学也要继续，我们老师既要发挥思政课立德树人的主要作用，也要充分发掘其他课程中的资源，在其他课程中插入思政教育。我们的专业课教师在这一环节起到非常重要的作用，他们可以全方位地对学生进行教育。因为他们学生的接触的多、时间也比其他老师久。那么注重自身的道德修养就非常重要，其中教师的道德意识和道德责任对学生养成良好的道德习惯起到一定的作用。在这里，单单依靠专业课教师是不行的，学校需要其他课程及相应的教师与思政课程一同加强对学生道德的培养，做到多管齐下，以“课程思政”来实现人才的培育，使学生的道德养成更迅速，更牢靠。

三、中俄共同课堂助推课程思政

2018年总书记在北大师生座谈会上讲道：“广大青年要在奋斗中释放激情、追求理想，为民族复兴、为社会做贡献、为国家奉献力量，就要用我们的青春与奋斗来实现。”[5]许多学生没有这种思想，对自己的人生目标以及追求不明确甚至可以说很模糊，对理想、对党的信念更是了解甚少，困难与挑战接踵而至，在教学上加大了压力。我们都知道一个人没有信仰，他很难走向成功，因此我们要探讨怎样把学生思想与党中央保持一致，并且紧密结合起来。其中一点已经明确，就是思政要放在首位。目前学生缺乏政治思想性的这一问题已经暴露出来。

1.课堂思政在俄语教学中的作用

“课程思政”在跨文化交际过程中也存在着挑战。俄语专业人才不足、俄语变体差异、文化断层和文化缺失等等。要想完成中俄共同课堂助推课程思政并不简单。“中俄共同课堂”嵌入到俄语专业本科一年级下学期的《俄语会话（一）》与俄罗斯留学生汉语言专业《初级汉语口语》的课程中，围绕共同“话题”，中俄学生互教互学。教师创设中俄学生互联互动学生平台，师生共建包含语言知识、跨文化等内容的学习资源，进行线上学习。这极大促进中俄学生之间互帮互助，更有助于开展课程思政。新课改要求教师要注重学生基础俄语的学习，理论知识的教学，以及对学生的思想政治教育。俄语专业人才非常紧缺，俄语专业作为汉俄文化思想碰撞的前沿，我们要注重人才的培养。在新阶段的俄语教学中“课程思政”的实践教学就显得尤为重要，俄语课程根本目的就是为了日后能够促进中俄文化交流，当中俄学生思想聚集的时候,两种不同的文化碰撞在一起，这为专业教师授课带来一项挑战，教师要在日常课程的进行下，加入思政理念，并把二者在俄语课堂中完美结合，从而形成新的教学理念。初入大学的学生俄语能力相对较差，但并不是不能改变，经过高考的学生们有着较强的认知与探索能力。因此教师们在课堂上通过自己的方法提出，让学生了解俄罗斯文化，坚定社会主义理念,提高学习本民族文化的能力，坚定文化自信。最后我们加以对比“中俄差异”推行“课程思政”实践，从而扎实推进思政教育。

2.课堂思政怎样在俄语教学中实施

课程思政分可以为三部分，第一点教师要加强自身的道德修养和思想，改进传统俄语课堂的教学观念。教师可以把自己的讲解内容作为重点，并融入一些思政元素。其次，为了让学生掌握知识，提高效率，加强学习能力，需要教师分清主次，设置主要的教学目标，思想政治教育为辅。[6]但枯燥的学习知识导致部分学生的俄语水平提升缓慢，这需要我们教师在课堂中加入新的模式来调动学生的积极性。因此教师需要改进教学观念。最后，教师要在强化思政意识改进教学理念的同时，让学生在俄语学习过程中更好地发挥自主性。教师将思政教育融入课堂与教学过程中，让学生培养自学能力，提高学生政治素养。