陈乃华

审视当前的高中语文阅读教学，教师往往囿于应试，对阅读计划缺乏合理的安排，学生欠缺阅读的方法以及阅读的兴趣，对阅读教学产生抗拒心理。教师要让阅读教学回归本真，通过针对性的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯。

一、抓好晨读，培养阅读意识

“一日之计在于晨”，早晨是学生阅读的最好时间，教师要引导学生合理分配早上时间，利用晨读的时间阅读语文内容，让他们从阅读中习得知识、积累词汇、发现真理，解决学习中的迷惑，形成良好的阅读习惯。阅读习惯的养成，能改变学生被动接受的状况，形成自主学习的意识。如在学习《红烛》一课内容前，教者让学生利用晨读时间读作者，了解作者的生平经历以及他的诗集;读问题，能依据教者提出的问题展开探究，如“红烛这一意象有何特点？”“诗人表达了对红烛怎样的情感态度？”“作者借用‘红烛这个意象，表达了怎样的个人情怀？”学生也要立足于诗歌特点，分析诗歌中蕴含的美：有音乐之美，在读时注重音节和韵脚的和谐;有绘画之美，富有色彩，辞藻美观;有建筑之美，节与节之间要匀称，行与行之间要整齐。

二、合理规划，养成阅读习惯

学生阅读能力的培养需经历一个漫长的过程，教师要引领学生建立长期的阅读计划，形成终身阅读的意识。教师要对学生的阅读规划进行科学的引导，让他们遵循循序渐进的原则，不能满足于每日读。每日阅读的文本多是短篇文章，囿于教材，学生却少有读完一本书的体验，他们对长篇的阅读会产生抗拒心理，教师要注重学生阅读兴趣的培养，要通过读前推荐、读中交流、读后感悟等方式调动学生的参与兴趣。……