陈兆宏

语言知识是阅读教学中不可或缺的重要内容，教师要引领学生掌握语言规律，促进语言的积累，并内化为自身的语言经验，促进自身语言运用能力的提升。教师引领学生诵读文本、结合语境推敲重点词句、掌握修辞方法，体会遣词造句的妙处，能促进学生个体语言经验的积累、语用技能的提升。

一、阅读“单元提示”及“预习”中的知识

在统编版语文教材中，教师要引领学生阅读“单元提示”，准确把握学习目标，并借助这些知识去领悟语言之美。在单元提示中有语音、词汇、修辞等知识，教师要带领学生去理解文本的情感，体会其中蕴含的声韵之美。如在学习统编版七上《春》一课内容时，教者带领学生品读文本的语言，学生能从“朗润”中感受到积雪消融、春光明媚、嫩草新绿的景象，从“涨”中感受到消雪融化、水位升高的动态;从“红”中感受到春日融融的景象;从“偷偷”中写出小草悄然而出的情态;从“钻”写出破土而出的挤劲。学生从“坐”“躺”“打滚”“踢球”“赛跑”“捉迷藏”等词中体会到人们对春回大地的喜悦之情，也能感受到孩子们嬉戏的情景。

二、阅读“注释”“读读写写”的内容

“注释”内容是朗读课文、理解文意的基础，学生能理解词语的本义与延伸义，并能结合特定的语境，从而达到深入解读文本的目的。如在学习统编版八下《小石潭记》一文，教者要引领学生阅读“注释”内容，理解“斗折蛇行”“明灭可见”“影布石上”等重点词语的意思。教师也可以针对学生的语文基础与理解能力的差异，让学生通过小组合作，完成重点词语的解析、翻译。……