曹彦国

摘 要：为加强职业院校教师队伍建设，职业院校需要明确教师标准内涵及其强制性认定规范，增强职业院校教师的职业认同感归属感，同时将职业院校改革发展目标细化，并结合产业新技术进步及时更新认定要求并开展动态考核认证，结合配套的奖励机制，达到激励教师成长的目的。

关键词：目标激励    教师标准    “双师型”教师

课  题：本文系天津市教育科学规划“十三五”课题“职业院校激励机制的研究”（课题编号：VESP3032）阶段性研究成果。

一、目标激励理论及其主要内容

美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克（E.A.Locke）基于企业如何激励人的积极性、提高生产效率，进行了大量的研究和实践，并于1967年提出了目标激励理论，这一理论被我国教育科研界广泛应用并取得了实际效果。

目标激励理论认为：人的行为受有意识的目标、计划、意图、任务和喜好的影响。人一旦有了“有意识的目标”，即清晰（具体）、科学（适合本人的认知特点）、合理（有一定的难度）的目标，则这个目标必然会使人随时校准自己的行为方向、用力程度和工作进度，最终实现既定目标。

（一）目标确定

好的开始是成功的一半。目标激励理论认为：制定具有一定难度且具体的目标十分重要。也可以说，确定的目标既要有挑战性也要有可接受性，这是目标能否有较好激励作用的重要因素。为此管理者要及时与员工进行沟通，让员工积极参与到目标的制定中来。研究表明，个人成绩与目标难度成正比，目标满意度却与目标难度成反比（如图1）。……