王雅霏

内容摘要：高中阶段的语文学习是对于小学、初中阶段的总结跃升，为大学阶段的学习打好基础。在实际教学中，常常因为转型不成而课堂低效、学生丧失学习热情的现象。对于这类现象，教师可以调整课堂教学方式，帮助学生完成高中语文的思维转变，从而在学习中收获文学和人文之美。

关键词：高中语文 教学 问题思考

在高中语文的教学实践中，常常会发生与教学理论和教学目的相冲突的问题。人文素养和考试成绩之间本质都是促进学生的全面发展。通过师生的共同努力，创造良好的新型课堂，能够在最大程度上降低新高考语文学科从应试教育向素质教育过渡的阵痛，为学生能力、情志的培养奠定良好的基础。

一.常见问题

（一）学生缺乏正确认识，长期消磨学习热情

高中阶段的语文学习，常常缺乏足够的重视，学生的多数时间会被用在别的学科上，尤其是能够快速提分的科目上。大量学生甚至一部分老师都遵循传统的教育理论认为：语文能力必须是通过长久的学习积累起来的，现阶段无论怎么学习，提升的可能性都不大，所以在考试之前简单复习一下能够应付即可。

这是一种将语文过度“神化”的观念，认为学好语文就要上知天文、下至地理，近年更是有专家学者提出无所不包的“大语文”学习观念。将语文的人文外延如此扩大延展，除了过度神化学科以外，也给语文学科加上了不可逾越、高高在上的门槛。学者教师尚且战战兢兢，更遑论学生。因此，缺乏学习的信心和毅力，失去了学习语文过程中，对于美和生命的体验，得不偿失。

（二）应试教育的不良影响

虽然素质教育已经一再被强调，然而，要彻底改变应试对于教育根深蒂固的影响，在短时间内是几乎不可能实现的。教育资源的有限性，决定了高中生始终面临着巨大的升学压力，这种升学的竞争压力同时也会转移到学校、教师的身上。因此，如何解题答题的模板层出不穷，许多教师和学生执着于钻研答题的技巧套路，甚至陷入“题海”战术，将各类参考资料的重要性完全置于课本之上。

这种恶性循环，消弭了文学本身的艺术性所在，将工具性发挥到最大。在语文教材中那些经过教育界专家精挑细选的文章，没有发挥出本身的价值，被束之高阁。学生眼里都是题目，看不到语文的面貌，这是违背教学规律的。这种完全抛弃精华，追求捷径、投机取巧的学习模式，从根本上不能真正帮助高中生提高自身的文学素养。

（三）教师可发挥空间小

如果课本是语文教学的灵魂，那么语文老师就是教学的主导，是学生走入语文世界的引路人。教师的职责在于传道、授业、解惑，因此教师自身的专业素质、教学水平、授课习惯都会直接影响语文教学的效果。作为老师，想要把知识的精髓全部传授给学生，除了做好自身的讲授外，还必须将学生的主动性充分调动起来，让学生积极主动地参与到课堂学习中。主动的参与会消解学生对于新知识的抵触和畏难，帮助他们勇敢地跨出“舒适区”，增加自信心和收获感。

对于新式课堂的探索，也是一个不断试错，根据实际学情调整的渐进过程。有些老师不敢创新改革，固守着陈旧的观念固然不好。有些老师又常常会选择照搬一些新颖的教学模式，不但自己没有深入理解其形式下的本质究竟是什么，而且也会因为没有考虑到学生自身的个性、差异性而使得教学效果大打折扣，这样不但不能提高学生的学习能力，还会影响学生学习的兴趣。

二.可参考的解决方案

（一）激发学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生机，利于教学活动的展开。在语文授课过程中，教师要重视学生的情感体验，要培养并激励学生学习语文的兴趣。提升主动性，让学生感受到学习语文的乐趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当加入激起兴趣的要素，利用这部分充分开动学生的思维，教师通过这种方式让学生和课本中作者之间的情感产生共鸣。引导学生贴近作者，感受语文的魅力。让学生感受到语文课堂的想象力、人文情怀。

电脑与网络的广泛普及，是现代化的交流手段越来越丰富，教师可以运用创设情景、设计问题、引用名言成语、讲故事、看视频、听音乐等方式，让每堂课都充满吸引力。多媒体可以为课堂创造一个图文并茂、声像兼备的教学情景，可以调动学生的多种感官在一瞬间，实现了视觉与听觉的完美结合。这对于以听课为主的传统讲授上课模式是一种飞跃，表现形式更为多元化。多媒体再现文本中的意境，带领学生走入作者的内心世界，去感受作者的情感，创作时代的社会人文、风俗习惯，更容易与作者产生情感共鳴。并且有利于学生将文本与现实生活能够有机联系起来，而不是纯粹地学习文本，更利于学生对文本的个性化解读。

新课程改革的重要目标是推动教学现代化发展进程，以多媒体为代表的现代信息技术在课堂中的广泛应用，为我们的教授注入了生机与活力，不可比拟的教学优势，日益得到广大师生的一致认可。多媒体强大的视听效果，更能展示文字的所想表达的艺术魅力，激起学生参与学习的积极性。

在课下，师生也可以通过信息手段沟通学习。传统的教课模式师生仅仅在课堂45分钟交流，这使得有些学生的疑问无法在第一时间得到解决。教师与学生之间可以采用电子邮箱、微信、微博等各种方式进行交流和沟通。这样在课后教师也能较好的解决学生的疑难问题，并且教师可以更好的掌握每学生的学习情况，通过这些载体去分享课本以外的知识，开阔学生的眼界，激发学生对其所学专业课的热爱。

（二）语文教师要使语文教学融入“人文气息”

语文教学，是人文的艺术，首先必须要具有“人文气息”。因为语文教学承担着是人文素养培育的重要任务。所谓的人文教育，是要将全人类共有的优秀思想文化成果等通过知识传承和文化熏陶。使之内化为人内在的特质，如品格、气质、修养，塑造学生文化素养和精神品质。对民族、国家来说，人文教育在基础教育中具有重要意义，语文学科不仅仅是其他学科的基础，更是人文精神滋养的沃土。

高中语文课堂中融入“人文气息”，需要让学生从“读”到“悟”的过程属于一个已知领域逐渐向未知领域发展的过程，也是一个从发现问题到解决问题的过程。因此，教师要教会学生善于观察生活、体验生活，去发现问题，从而指引学生去寻找已知和未知之间的潜在联系。教会学生有效的学习方式，远比直接向学生死板的灌输知识更重要，学生能够将课堂的学习方法运用到课外生活中去，并且可以利用所学知识来尝试解决遇到的新问题。因此，要为学生营造轻松、思考、敢问、敢想的学习氛围，将学生自主参与学习的主动性挖掘出来。对于事理和知识的理解和探索，是对于人文精神的传承和发扬。

（三）语文教学中的“问题意识”

创建有效问题情境，能够帮助调动学生学习主动性。“学起于思，思源于疑”产生疑问是思维的开端，是探索未知的必有之途径。一个富有探索性的问题可以激发起学生强烈的好奇心和求知欲。当学生无法运用所会的知识来解决问题时，便会产生强烈的探究欲望，激起参与学习的主动性。因此，教师开展探究活动往往比单纯讲授能取得事半功倍的效果。在适当的机会提出恰当的问题，以引起学生的主动思考和积极参与，培养学生探究能力。提出好的问题，需要我们注意以下几个方面：

1.问题的准确性

语文学科本质是一门语言艺术，具有很强的严谨性。在提问时，教师要充分考虑语言本身的严谨、科学、准确，充分表达出问题含义。语言要精准确切、不能模棱两可，存在异议，使学生无法弄清题意，做出正确的判断，影响课堂的效果。

2.问题的探索性

培养学生创新能力也是教育的重要目标之一。因此，教师在提问时要尽量避免那种是非判断型题目或是可以直接从课文中提取信息来解答的简单机械问题，而是在文本的基础上联系生活实际，提出富有思考价值、探索价值的问题，并留出更多思考的空白空间。这样，学生才可以展开充分的思考，才能突破常规，创造性地解决问题。

3.问题的启发性

教学本身就是一个不断发现问题与解决问题的过程，在学生解决问题的过程中，有可能出现一系列新的问题，学生再通过运用所学知识和能力，来使得一个个问题的不断解决来促进自身知识与技能的全面提升。在解决问题的过程中，学生难免会遇到挫折，阻碍学生的思维的进度。此时，我们不可轻易地抛出答案，而是要通过富有启发性的问题，来为学生指明思考的方向，让学生转变思维，从全新的角度来再次思考，进而解决问题。

4.问题的全体性

分层教学是素质教育的重要理念。学生受各种因素的影响，在基础知识、认知规律、学习能力上实际存在一定差异性。因此，在提问题时我们不能过度追求平均，不能一刀切，而是要尊重客观事实，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，加强问题的目的性和指向性，真正做到“兼顾差异，面向全体”，这样才能使全部学生都主动参与其中，促进每个学生在课堂中都能得到發展和提高。

三.总结

学生是教学实现的最终目的，教师安排课堂活动要以学生为中心，从学生的实际情况出发，合理的制定学习方案。让学生切实学到实用的知识技能，学出效率和成果，加强兴趣和信心，让学生通过语文学习，在人文方面得到长足的发展，提高综合素质，成为一个情智兼备、热爱生活的人。

参考文献

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（作者单位：陕西省西安市八一民族中学）