高彩云

内容摘要：写作教学，在我国一直是个“老大难”问题。提到作文教学，教师面临着害怕教、没法教、不去教的问题;同样，学生也存在着不愿写、没内容写、不会写的困境。那么，如何解决学生写作的三大困境？究其困境的原因之一是缺失交际语境、二是没有内容可写、三是不知道怎么写，即写作方法的缺失。本文将在黄翀老师所执教的、以写作任务情境创设为侧重点——《你好，旧时光》课例的基础上，以“学的活动”为视角对本课例进行进一步评析，以期为写作教学提供一点有益启示。

关键词：写作教学 “学”的活动 《你好，旧时光》 课例分析

《义务教育语文课程（2011年版）》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”①黄翀老师所执教的基于创设任务情境的写作指导课——《你好，旧时光》，可以从不同侧面挖掘其教学价值。本论文将以课堂教学中学生“学的活动”为基点，分四部分对此课例进行分析。

一.设计写作任务情境

（一）选择珍爱之物

黄老师预设一个拟真的写作任务情境，让学生收集自己珍藏的物品，讲述自己感受最深的时光故事。在任务情境创设的前提下，又布置学生做一些课前准备，这也是此节课第一次“学的活动”的充分展示，即学生预习任务单的自主完成。那么，学生在任务情境的驱动下，课前精心选择自己珍爱的一件物品，按照老师所出示的任务单填写相关内容。……