赵小燕

说服学生，往往是我们跟学生谈话的目的。但是，当我们在谈话开始时，就把说服这一目的赤裸裸地摆在学生面前，那我们就很难让学生心悦诚服。因为这场对话从一开始就是不平等的，学生也清楚地感知到教师已经判定他是错的。其实学生的一切行为都是有源可溯的，而我们要对学生有同理心，让学生感觉到自己是被理解的，这样才能走进学生的内心，才能找到问题产生的根本原因。

小伟是一个四年级的学生。他的同桌畅畅找我反映，小伟总是会推他、打他。起初，我只是把小伟叫来办公室，教育他不可以对同学做危险行为，同学之间要友好相处，不能推人打人。小伟不情不愿地来了，敷衍地答应了，效果自然并不好。畅畅又再次找到我。这一次我跟畅畅细聊了很多，了解到他和小伟其实是好朋友，除了小伟爱推他、打他之外，其他方面相处得都不错。畅畅还表示，他觉得小伟力气用得并不是很大，也不是真的想伤害他，只是自己实在不喜欢这种相处方式。

经过这次细聊，我重新换了一种方式找小伟谈话。那天，小偉帮助了同学，我在班上大力表扬了他，紧接着，我让他也帮帮我，去办公室帮我整理作业，他兴高采烈地来了。

“原来你这么爱帮助人，你的朋友一定很多吧！老师就欣赏你这样对人友善的人，老师也想跟你做朋友呢！”我趁机跟他闲聊。

“其实我没什么朋友，大家不怎么愿意跟我玩……我同桌都……”他欲言又止，神色中还带着些许落寞。