车英

说服学生，不仅是一种手段，更是一门学问。命令式说服往往会引起学生的不满，甚至会引起抵触情绪，而用暗示式说服则可以让学生自然地接受，达到理想的教育效果。

有一次，班上的小涛和小刚因为被老师批评，先后在课堂上顶撞了科任教师。应该怎么处理这件事情呢？

晨会上，我宣布有一件新奇事和一件麻烦事，让孩子们选择先听哪一件事。孩子們一致决定先听新奇事。于是，我拿出了用废弃的树根做成的“艺术品”，给孩子们讲了这件“宝贝”的来历。我缓缓地说：“孩子们，老师如园丁，你们如同树木，为了能让你们更好地成材，园丁需要修剪枝杈。老师的批评如同助力你们成功的剪刀，你们的错误如同这些多余的枝杈，所以你们要做的就是勇于接受剪刀的修剪！在修剪的过程中，你们也许会疼，但是，经历了这样的过程，你们才能实现华丽转身！”孩子们若有所思地点着头。我望向小涛，他似乎也在想着什么。

“老师，麻烦事儿呢！快说说看！”学生又问。

“唉！昨天晚上回家的路上，我的衣服上被溅了很多泥点！”

“啊？这也算麻烦事儿呀！”孩子们一片哄笑。

“对，这就是我说的麻烦事儿。如果是你们，会怎么做？”我很认真地问。

“用手或纸巾擦擦不就好了吗？”小刚说。

“那衣服上肯定会一团糟的！”班长立刻反驳。

“对，我和班长想到一起了。于是，我回家后就把衣服挂起来了，不去理会它。今天早上泥点干了，轻轻一抖，泥点消失不见了！你们说我的做法好不好？”教室里慢慢恢复了平静，孩子们感悟着、思考着。……