马志国

心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育研究总课题组专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，CCTV等多家电视台心理节目特邀专家，著有《怎样做学校心理咨询》《做一个心理健康的教师》等著作40余部。

我们先来看一位班主任的工作案例。

一次月考，班上一名男生作弊被抓了，监考老师把他交给我来教育。开始他很不服气，认为其他同学也作弊却没被抓住，不公平。我没说什么，让他先回去自己想想。

自习课的时候，我趁办公室没人，叫他来谈话。我说：“说说看，别人作弊对不对？”“不对。”“该不该抓？”“该抓。”“那你作弊呢？”“这……”我抓住他的心理变化，赶紧替他说话：“老师明白你的意思，你是觉得同样是作弊，抓住你，却没有抓住他，这不公平，是吧？”他点点头，情绪缓和多了。

随即，我笑着问道：“你知道什么是小偷吧？”他莫名其妙地看看我，点点头。“难道你看到有人偷东西没被抓住，就认为自己也该去偷吗？”看他低头不语，我用略带遗憾又诚恳的口气说：“确实，其他作弊的人可能有没被抓住的。问题是，老师一向认为，你是明白事理的，也明白作弊终究是害自己，对吧？怎么今天不向全班那么多优秀的同学看齐，却偏跟作弊的同学比，这是不是把自己看得太低了？”

看他有些手足无措了，我趁热打铁：“谁都难免犯错误，犯错误并不可怕，可怕的是，知错不认错，知错不改错。