庄小珍 赵乐丹

【摘 要】跨学科教学是中小学创新教育教学方式的新尝试，尚未形成一个完整的体系。根据已有的教学和研究，跨学科教学的根本仍是以儿童的发展为中心。本文基于依山郡小学四年级的“忙趁东风放纸鸢”跨学科主题教学情况，探寻关于跨学科教学的主题性、发展性、系统性，以及对儿童发展本身的重要意义。

【关键词】跨学科教学;主要特征;意义

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）06-068-02

在传统的中小学教育中，各个学科之间的关系是互相割裂的，彼此之间的知识点并没有任何的联系。近年来，众多教育工作者开始研究学科与学科之间的融合，实现知识点与知识点的紧密联系。但是，跨学科教学在中小学教育中仍是一块试验田，尚未形成系统的体系。而且，不管教育形式和内容如何改变，教育的本质依然是以学生为中心，促进学生的发展。

跨学科教学的含义

关于跨学科教学的定义，到目前为止，都是众说纷纭。我国学者杜俊民先生对“跨学科”的理解为：“凡是超越一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动，均可称为‘跨学科，因为‘跨的本身就表示跨介于传统学科之间或跨出传统学科之外。”刘仲林教授对“跨学科”的认识则更全面更深刻，他认为“跨学科”有三层相互联系的含义，即：“打破学科壁垒进行涉及两门或两门以上学科的科研或教育活动，通称‘跨学科;包括众多交叉学科在内的学科群，通称‘交叉学科;一门以研究跨学科规律与方法为基本内容的新兴学科，通称‘跨学科学。……