李大龙 李昌威 董志奎 赵炳利 李兴东

[摘 要] “课程思政”要求教师在传授专业理论知识的同时，对学生进行思想政治教育，培养学生正确的价值观。制图课程是高校机械类学生的技术基础课程，开课时间早、周期长。制图课程的思想政治建设对于高校课程思政的开展具有先导作用，对于高校的课程思政建设尤为重要。在工程制图课程中引入“课程思政”内容，应从提升教师政治素养、思想政治内容与制图课程有机融合、拓展思想政治教育的路径与方法以及建立“课程思政”考核体系四方面入手，有效地实现教书育人，做到知识传授和价值引领的双丰收。

[关键词] 课程思政;工程制图;人才培养

[基金项目] 2019年度燕山大学机械工程学院教学研究与改革项目“机械制图课程思政教改研究”（JX2019KCSZ25）

[作者简介] 李大龙（1976—），男，河北秦皇岛人，博士，燕山大学机械工程学院副教授，主要从事工程图学研究;赵炳利（1962—），男，河北秦皇岛人，学士，燕山大学机械工程学院副教授，主要从事工程图学研究;李兴东（1974—），男，河北秦皇岛人，博士，燕山大学机械工程学院副教授，主要从事工程图学研究。

[中图分类号] G416    [文献标识码] A  [文章编号] 1674-9324（2021）20-0125-04      [收稿日期] 2021-02-10

在全国高校思想政治会议上，习近平总书记强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[1]。这就要求我们广大教师在课堂上讲授传统理论知识的同时，有效地将思想政治工作融入其中，同向通行，形成协同效应。这个过程不应该是思想政治课与专业理论课内容的简单叠加，蕴藏在专业课中的思想政治元素也需要广大教师认真挖掘[2]。

对于理工科专业的学生来说，思想政治教育主要通过高校里开设的思想政治课来实施，而在学习其他专业课程时，由于教师受课时限制，再加上教学内容较多，科研任务较重，因而在授课过程中思想政治教育元素所占比重往往较少[3]，学生基本上没有持续的学习过程，这就导致大多数理工科专业的学生对时事政治缺乏关注，對国家和世界发展现状认识不足，在政治事件的理解上缺乏正确引导。“工程制图”作为一门中国所有高校理工科专业的学生都要必修的专业基础课程，受众面非常广泛，这项课程在要求学生具备空间思维和绘制、阅读工程图的能力外，还要求学生具备一定的工程实践认知和积累[4]。因此，在工程制图课程中顺利地开展“课程思政”尤为重要，这可为后续理论课程与“课程思政”结合奠定良好的基础。“课程思政”在工程制图中的实施方法，可以围绕提升教师政治素养、思想政治内容与制图课程的理论内容和实践环节有机融合、拓展思想政治教育的路径与方法以及建立“课程思政”考核体系四方面入手展开。

一、以开展课程思政为契机，切实提升教师的政治素养和育人意识

师者，所以传道、授业、解惑也。育人意识是教师应具备的最根本的思想意识。我国的高等院校是中国共产党领导下的具有中国特色社会主义的高等教育场所，更是肩负为党育人、为国育才的重要责任。2016年，习近平总书记在出席全国高校思想政治工作会议时指出：做好高校思想政治工作，要因时而化、因势而新。通过我们的辛勤工作让学生感受到信仰的力量和真理的力量，感受到党的伟大与党的事业的伟大，让更多的学生汇聚在党的旗帜下，为实现中华民族伟大复兴的中国梦建功立业。这就要求学校教育注重培养学生树立正确的人生观和价值观，具备时代责任感和历史使命感。在育人环节，习近平总书记强调要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计[5]。这就要求教师本身应具备崇高的思想道德品质和政治水平，并能够起到模范带头作用，以身作则，用高尚的人格魅力和渊博的理论知识征服学生，令学生信服，只有这样，才能引领学生树立正确的人生观和价值观。

工程制图教师是将思想政治内容融入工程制图“课程思政”过程中的关键所在，是主导者、引领者。就像习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话指出的那样：办好思政课的关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要强;第二，情怀要深;第三，思维要新;第四，视野要广;第五，自律要严;第六，人格要正。这“六个要”的内容，同样是对开展“课程思政”的工程制图教师提出的具体、系统的要求。广大工程制图教师要以开展“课程思政”为契机，有组织、有计划地加强理论内容的学习，认真领会把握好“六个要”的具体要求和精神内涵。教师不仅要通过学习具备丰富的理论知识，而且要不断地学习和补充新的知识，在备课过程中还要恰到好处地将“课程思政”内容与理论课程知识相融合。对于授课过程中出现的问题，教师要不断相互交流与补充。这样既能向学生传授该课程的理论知识，又能培养学生相互协作、严谨认真、兢兢业业的职业道德。只有这样，才能真正担负起“课程思政”的教学任务[7]。

二、灵活施教，将思想政治内容与专业理论课有机融合

工程制图“课程思政”不能完全等于思想政治课程，不能简单地照本宣科，将思想政治课程的内容直接拿到工程制图理论课上讲授。这要求工程制图理论课教师广泛收集教学资源，积极探寻和挖掘与工程制图理论课内容相关的与思想政治教育适应的内容，将爱国主义、人文精神、工匠精神、科学精神、合作精神、创新意识、竞争意识以及社会主义核心价值观等内容有效地融入工程制图课堂上。

例如，在工程制图理论课的绪论部分，教师授课时既要告诉学生该课程的教学内容和教学目的，又要让学生明白这门课在实际工程应用中具有的战略地位和重要意义，并针对当前的国家发展趋势讲述学习这门课的重要性。这里自然而然就要提到我国在2015年制定的以制造业发展为主的“中国制造2025”计划。“中国制造2025”计划指出，要加快信息技术与制造业深度融合，其突破口和主攻方向在于智能制造。所谓智能制造，就是借助先进的计算机技术，消除复杂系统的不确定性，优化制造资源配置，实现价值最大化[6]。作为工程学的基础，工程制图课程中的传统制图方法与先进的计算机绘图技术相融合，恰恰与“中国制造2025”计划中要求的大工程观的教育理念相符合。不仅如此，工程制图的重要性在诸多国家重大工程项目中也有大量的体现，如载人航天、天宫二号、国产大飞机C919、复兴号列车、中国天眼“FAST”和港珠澳大桥等项目的实施都与工程制图这门课密不可分。因此，教师在平时授课时可将这些书本之外的知识融入授课内容，让学生能够更加直观具体地了解到我们祖国在社会主义建设过程中取得的伟大成就，并用这些伟大成就培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。