朱晓娟

【摘要】在初中物理实验教学中，常见的一种实验形式为测量基本物理量。本文以初中九年級“电流的测量”为例进行教学实践，该案例展示了在测量基本物理量实验课中的一般教学策略：明确测量物理量、认识测量工具以及掌握读数方法。

【关键词】基本物理量测量;初中物理;电流

物理课程是一门以实验为基础的学科，实验课是物理教学的重要组成部分。初中物理教学应注意让学生通过观察、操作、体验等方式学习科学知识和科学方法[1]。在初中物理实验教学中，常见的一种实验形式为测量基本物理量的实验。本文以人教版九年级第15章第4节“电流的测量”为例，探讨优化基本物理量测量类实验课的教学策略。

一、明确测量物理量

演示实验：教师出示电路示教板，同时演示电路中分别用一节电池和两节电池作为电源的电路，让学生比较两种情况下串联在电路中一盏小灯泡的亮度。

教师提问：为什么两个电路中小灯泡的亮度会不同？

学生回答：两个电路中通过小电灯的电流不同。

教师提问：大家看到电流了吗？什么是电流呢？

类比引入：教师应用水轮机的动画，利用“定向移动的水会形成水流”来帮助学生建立“电荷的定向移动形成电流”的概念，并指出两个电路中电灯亮度的不同代表了电流有强弱，引入表示电流强弱的物理量——电流强度。

获取知识：教师指导学生阅读课本，学生自主获得与电流相关的知识，例如电流的符号、单位及换算。……