谭杰 张晓峰 霍元琳

关键词：乌尔姆设计学院;教学结构;设计教学;启示

1 乌尔姆设计学院概述

乌尔姆设计学院同包豪斯一样是艺术设计教育史上的一座里程碑，在世界范围内产生了巨大影响。乌尔姆设计学院致力于理性主义和功能主义的设计探索，奠定了艺术设计更多和科学相联系的基础，为艺术设计广泛地介入工业生产开辟了道路[1-2]。

乌尔姆设计学院依然遵循着功能主义的美学原理，强调美产生于逻辑结构，而结构明晰地反映着功能关系。乌尔姆设计学院继承了包豪斯“教授”和“工匠师傅”角色授课的形式，课堂教学通常以讲课或研讨会形式进行，另外一部分时间则是学生动手进行设计实践。学生除了要学习和练习设计技能之外，还要学习最新的科学知识，学习能够适应未来工业发展需要的设计手段和方法。在教学与培训方法上改变了传统艺术家个体手工劳动的工作方式，把艺术设计与工业企业相结合。在教学的过程中，学院和研究部门、销售人员、技术人员结成同盟来完成设计项目，形成了现代的团队合作工作方式[3]。

2 乌尔姆设计学院的教学结构分析

2.1 教学理念

乌尔姆设计学院遵循功能主义的美学原则，强调美产生于逻辑结构。除了学习和实践设计技能，学生也要学习最新的科学知识，学习适应未来的行业开发所需的设计手段和方法。在教学和培训方法上改变了传统的手工创作方式，强调艺术设计与工业企业相结合。

2.2 专业学制

乌尔姆设计学院为四年制本科，第一年是预科，不分专业，所有学生都要进行预科学习，接受基础课程训练，二年级到四年级学生开始分专业学习。乌尔姆设计学院始终重视基础课程的教学，建立了领域宽广的基础课程体系。学习持续四年，包括一年的基础课，毕业后获得设计学院的毕业证书[4]（如图1）

2.3 教学模式

乌尔姆设计学院的教育是建立在普通教育的基础上的技术训练。教学和研究、个人实验与团队合作相互补充。设计学院致力于将年轻人强烈的进取心引向行动，教育年轻人融入社会并承担起社会责任，执行与社会相关的设计任务，塑造我们技术时代的生活方式。乌尔姆设计学院的教学以现实生活中具体项目的处理和理论知识的传授为基础。学生们要团队合作并且和老师随时沟通，以确保单独教学。学生要不断评判自己的作品，以便培养系统思考和独立工作的能力。学院内部的组织方式类似于工作室、实验室和作坊之间的自由互补。学院将在乌尔姆附近建设院址，包括工作室和作坊，还有教师和学生的宿舍。教师和学生可以住校，以便创造具有活力的工作共同体，使学生团结合作。

2.4 专业设置

乌尔姆设计学院的教学模式完全立足于科学的基础之上， 现代设计包括工业产品设计、建筑设计、室内设计、平面设计等，把从以前似是而非的艺术与技术之间摆动的立场转移到科学技术的基础上来，成为单纯的工科学科。专业设置如下所示：

1） 产品设计系。该系的培训与产品设计研究所密切合作，在那里学生将他们的实践和理论知识应用于生活消费品设计中。学生要掌握各种在作坊中独立开发和制作模型的技术。通过工作室中实际项目的合作完成培训，通常没有学期的划分，理论课视培训的进程而定，以实际项目为导向。入学标准为需有建筑学的经历，制图员的学徒资格，在建筑技术学院学习，或者在技术性的手工业有实际经验。

2） 视觉传达系。该系类似于图形工作室，各种重要的表现技巧，如图形设计、摄影、印刷排版和展示设计，根据各自特点展开培训。入学条件是实际经验，最好有平面设计相关领域的技术职业工作经验。信息系要像编辑部或者公司的对外宣传部一样培训，按照实践的需求学习新闻工作的基本知识和技能。

3 乌尔姆设计学院对我国设计教学的启示分析

3.1 注重基础课程的科学训练

乌尔姆设计学院是本科四年制，第一年是预科课程，无论业是什么，所有的学生都要在预科课程中学习，接受基础课程的训练，其主要内容包括四个方面：（1） 视觉基础： 主要是色彩、形式和空间;（2） 设计表现：以摄影、文字、写意、素描为主;（3）手工真艺术、哲学、文化人类学、形态学、心理学等课程。我国可以借鉴乌尔姆设计学院的教学模式，注重基础课程的训练，学生们可以用发散思维处理每一项任务，与设计的功能、社会影响和文化意义保持一致。因为在基础课程的学习中，学生的思维方式、造型能力和艺术素养都会有很大的提高，可以为以后的专业课学习打下坚实的基础[5]。

3.2 师生共同参与企业项目

乌尔姆设计学院要求二年级到四年级的学生广泛参与社会企业的设计项目。在老师的指导下，他们组成“团队”来解决不同的设计项目，这是一种很受欢迎的团队学习模式。其中，乌尔姆设计学院与德国著名电气企业布劳恩公司的合作，开创了设计艺术教育和企业产品设计开发的成功典范。此外，学生必须在毕业设计中与社会合作，让他们的设计作品公开展示。通过企业项目实践，学生从市场调查入手，确定设计目标和设计方案，并协助老师设计、制作、完成设计方案和市场报告。学生参与企业项目可以提高他们对专业课程学习的兴趣，实现“我想学我想学的”的转变。针对我国设计教学，学生们可以更深入地学习专业课程，教师可以通过培养学生的动手能力、综合把握团队的合作精神，让设计实践活动充分参与市场，给学生真正的设计实践，让设计活动在实践中创造价值，同时使学生适应市场的创造力、决策能力和设计能力。通过设计项目，学生可以了解企业有什么样的设计需求，为未来的就业提供保障。

3.3 教学内容与实践项目相结合

乌尔姆设计学院在基础教学中开设了大量的实践课程，摒弃了传统的手工艺教育培养模式。工作室实践内容也与手工制作的教学内容相互独立。同时，学校也建立了一些基本课程的车间，如木车间、五金车间和石膏工作室。在汽车材料的实际操作的过程中，深化学生对各种材料和手工技能的理解，为项目的实际实践和参与设计奠定良好的基础。目前，我国基础设计课程体系中实践性课程较少，对材料的理解和应用能力以及手工技能较弱，不能为高级课程的学习和实践提供有效的支持和帮助。因此，我国基础课程设计应从教与学的能力、课程体系、实践应用、环境等方面对人才培养模式进行全面改革，增加實践课程，让学生在实践中探索新的建模方法，以实现理论知识与实践的整体优化和有效循环。

在教学内容与实践项目结合方面。在项目策划阶段，教师负责撰写项目文档，包括项目计划、截止日期和分工。学生以个人或小组的形式计划和分配项目行动和时间;学生参与收集消费者需求、存在问题、市场定位等数据，整理并报告。在项目设计阶段，对设计和人机工程学方面进行全面的研究，建立运行模型。在项目结束时，学生检查实验集成概念，评估备选方案，并调查可能的产品形式。在我国艺术设计教育中，应强调技术教育的重要性，全面改革以纯艺术和传统手工艺为基础的课程体系，使艺术设计教育与科学技术和现代工业技术的结合更加紧密。因为现代设计的本质是系统化、模块化和多学科化。

3.4 强化跨学科的教学方式

乌尔姆的跨学科教学方式是：（1） 强化设计教育的多（跨）学科知识，适应项目复杂的技术要求;（2） 以团队合作的方式，将不同特长甚至不同学科的实践者组成项目的“研发团队”，在分析、讨论甚至相互的批评前提下，更好地解决设计中遇到的各种问题。针对乌尔姆设计学院的教学模式，我国设计教学可以将设计搭建成为横跨各种科学的“综合造型科学”，聘请来自人文社会科学和工程学等领域的教师，与科学技术、现代工业技术更加紧密地结合起来，加强各类设计对象之间的联系。

4 结语

乌尔姆设计学院是包豪斯设计学院的继承和发展，其教学模式以理性设计和技术美学为核心，倡导系统设计原则，培养新一代的设计师。乌尔姆设计学院教学理念的核心是以科学技术为基础的现代设计，培养科学的现代设计师为德国的工业化服务，并提出了“科技结合”的教学理念[6]。通过本文的探讨，希望乌尔姆设计学院的教学模式与理念对我国设计教育提供一定启示，为我国设计教育的发展提供新的方向。