张慧珍

[摘 要]语文课堂中的教学设计是对教学的全过程进行统整的架构、智慧的谋划，需要教师拥有先进的教学理念，通透地了解学生、把握教材，并能够对教学实践层面进行后续性的全面评价。因此，教师要紧扣教材文本，对话编者，捕捉文本所在单元的编排体系;对话作者，洞察文本蕴藏的丰富写作方法;对话背景，开掘文本所形成的独特社会资源。这样才能真正设计出丰富而精妙的教学板块与环节，更好地促进学生言语素养的发展。

[关键词]多维解读;优化设计;对话编者;对话作者;对话背景

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0008-02

所谓设计，是生命个体内在主观意识的一种创造性活动，体现了人最为本质的一种特性，即自由性创造。从具体设置的过程来看，需要设计者具有视通万里、思接千载的全局意识，“摄万综而成一统”。因此，语文课堂中的教学设计绝不是编写一套预设方案那么简单，而是对教学的全过程进行统整的架构、智慧的谋划。这需要教师具有先进的教学理念，通透地了解学生、把握教材，并能够对教学实践进行后续性的全面评价。笔者以统编教材五年级下册冯骥才先生的经典短篇小说《刷子李》为例，谈谈自己的实践和思考。

一、对话编者，捕捉文本所在单元的编排体系

統编教材以丰富的“人文主题”和鲜明的“语文要素”双线组合作为单元内容的构建基础，单元内的课文都以这个单元的“人文主题”和“语文要素”为轴心。……