爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题重要得多”。建立在深思熟虑基础上的质疑问难，往往孕育着求异与创新。一个学生的问题意识是否强烈，直接影响着学生的主体性发挥水平，决定着学生的发展性水平。可传统教育教学中往往重答不重问，重听不重疑，导致学生墨守成规，只会机械“复制”，束缚了学生的可持续发展。为此，教师要转变教学观念，积极采取有效的教学措施，努力培养学生的问题意识，提高学生的素质。

一、营造民主氛围，在“敢问”中表现自我

首先，要破除传统的教学观念和教学习惯，营造宽松、自由的教学氛围，建立民主平等的师生关系。在教学实践中，教师要更新自己的教师观，以班集体普通一员的身份和学生平等相处，利用课余时间多与学生交流消除学生对老师的畏惧心理。在教学中“少一些不准、多一些允许，”使学生在课堂上敢想、敢说、敢做，充分发挥自己的见解。同时，经常组织同桌间、小组间等的提问，不管正确与否，简单与否，甚至离题万丈，引人发笑都不训斥、挖苦、嘲笑、讥讽，而是用信任的举止及时加以鼓励，保护他们大胆提问的热情，渐渐地敢于提问的学生越来越多了，学生也越来越喜欢表现自我了。

其次，要善于从学生的错误中寻求成功的一面，小心呵护他们的自尊心，呵护他们爱问、乐问的积极性。如在教学《能被3整除的数的特征》时，教师先让学生大胆去猜、发现：能被3整除的数有什么特征？……