王学明

阅读是学生获取语文知识、培养学生语文素养、积累写作经验的重要途径，也是语文教学的重要内容。传统小学阶段语文阅读教学目标主要集中在词语训练、语句理解、篇章思想探究等方面，缺乏对学生语文素养的全面培养。2016年针对学生核心素养发展问题，北京师范大学发布了《中国学生发展核心素养》的研究成果，指出教育中以培养学生适应社会发展所必需的品格与关键能力作为目标。尤其是在目标教学改革不断深化的大背景下，如何培养学生的核心素养成为研究的热点。针对此，本文研究中从阅读教学与语文素养的概念、相互影响入手，对高年级语文阅读教学小学生“语文素养”培养的具体路径进行探究。

一、阅读教学与学生语文素养

阅读的本质是根据文字来理解文本的内涵，感悟作者写作中所表达出的思想情感。在《语文课程标准》中指出，阅读是学生、教师、教科书编者和文本活动之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。所以阅读即是交流、沟通，更是师生之间的互动，让学生在与文本对话过程中获得知识，提升素养。

关于语文素养以及语文核心素养，近年来国内研究较多。具体而言，语文素养是指通过语文课程学习而获得的知识、情感、能力、思维方法等，主要由语言应用能力、审美情趣、文化传承、品德修养等多个方面构成。

在阅读教学中培养学生语文素养即需要围绕学生的语言建构与应用，以语文素养发展为导向，激发学生对阅读内容的兴趣。……