张璇

英语学习具有工具性和人文性的双重特性。就初中英语学习而言，学生的英语基础、认知能力及思维特性等决定了初中英语教学必须着力于工具性的特性，通过持续、渐进的教学，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展听、说、读、写能力，在语言浸润和实践中习得与他人交往的能力，从而潜移默化对英语学习人文性的认识。基于此，笔者认为，帮助学生运用所学的词汇、语法等基本知识进行相对流畅的语言表达，创设相对真实的语言环境，让学生身临其境运用语言，通过参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成综合运用语言的能力是初中英语教学教师必须关注和思考的问题。

笔者所在的学校是辖区一所相对薄弱的公办初中，学生英语学习基础较弱，英语学习习惯和学习态度都不尽如人意，非智力因素和智力因素的相互交织，使得笔者所带班级学生整体英语学习的效能并不明显。对此，如何进一步挖掘学生英语学习潜能，激发学生英语学习兴趣，提升学生学习内驱力是笔者在英语教学中必须面对的问题。在英语教学中，教师必须从感性直观、学生有真实生活体验的情景设置入手，在潜移默化中逐步帮助学生掌握语言并综合运用的能力。从这个角度而言，真实的语言环境是学生英语学习的台阶和基石。基于这样的认识，笔者在牛津英语（上海版）7B Module 3 Unit 4 A More Enjoyable School Life一课中，以所教的两个班级为观察样本，通过同课异构的形式，以英语写作教学为切入口，分析语言环境在学生英语知识综合和表达中的影响力和作用。……