刘乐平

儿童多动症是行为出现异常的一种表现，而且大多数患有此病的个体会出现认知和行为方面的缺陷。如无法集中注意力、情绪容易冲动和激动、神经系统发育障碍等，但他们的智力发育却是正常的。

环顾四周，我们会发现有许多真实的特殊个体在随班就读，并日益增多起来。如何在普通学校帮助这类个体维持有效的态度，让其进行有效的学习，是所有教育工作者必须思考的问题，更是必须承担的责任。

在学校，心理教师有限，但多动个体的问题却层出不穷，波及到班级生活的方方面面。心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。如果教师在对多动孩子教育时以活动为主，以经验为辅，通过灵活的策略使家长、老师、孩子共同参与活动，提供给孩子相应的心理体验，建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生的自我认识和自我成长就可以解决一些问题。

一、对当前多动个体随班就读的反思

（一）缺少沟通，流于形式

多动的个体在班级中经常惹是生非，往往班主任批评教育无效后，便马上通知家长。刚开始，家长还理智与班主任交流，随着次数的增加，到最后，家长会表现出试图捍卫自己的态度。长此以往，学生更皮，班主任更无奈，根本不会解决问题。

那我们如何解决问题？如果只是为了应付学校的规定，只是为了做到告知的义务，倒也简单。但如果我们带着智慧的眼睛观察，并且聪颖地意识到：孩子每一次的犯错极可能是跟孩子进行心灵沟通的最佳时机，是提升孩子认知的最佳突破点。……