陈忆宁

新课标指出：“语文学科核心素养是在具体的语文认知活动中形成与发展，并通过具体、多样的认知活动表现、展示出来的。”语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解是高中语文核心素养的组成部分，它们通过丰富、多样化的教学活动和任务落地，融合于语文课堂与实践，共同促成了学生思维品质的发展和综合素养的提升。

这其中，作为语文教学的重要一环，写作训练是涵养语文核心素养的重要阵地和途径。而当前，高中写作课程教学存在“学科无地位、课标无细目、教学无课本、教材无序列”的问题，使得教师确定写作具体内容时茫然无措，写作教学常常是“考一篇，讲一篇，丢弃一篇”。应试写作尚且如此，更不要说偏居一隅的随笔写作了。老师布置随笔写作时的自由性、“朦胧化”，学生写作时的随意化、流水式，这些都导致了随笔写作流于形式化、任务式，随笔写作本身蕴含的“素养养成”巨大能量无意中被封存或分解。

一、构建随笔写作序列的必要性和紧迫性

阅读在核心素养理念下编成的统编教材，我们可以发现以往语文教学中较为熟悉的阅读和写作分而治之的局面没有了，代之以读写活动的高度融合。这是新教材强调整合的一个重要举措。随笔作为散文的一个分支、议论文的一个变体，具有篇幅短小精悍，表现形式灵活自由的文体特征。随笔的写作是灵动的、率性的、不拘格套的且富有生活气息的。……