李羽飞 罗磊磊

[提 要]作为从事课程思政教学主体的教师，要完成课程思政的教学任务，就必须提高以下三个方面的教学能力素养：一要具备较强的教学能力，这是从事课程思政教学的基本技能;二要找准课程思政的切入点，这是从事课程思政教学的关键;三要努力做到“学高为师，身正为范”，这是从事课程思政教学的案例源泉和思想保证。

[关键词]课程思政;教师;教学能力素养

[作者简介]李羽飞，东华理工大学长江学院副教授，硕士生导师，研究方向为企业管理、管理学教学;罗磊磊，东华理工大学长江学院助教，研究方向为企业管理。（江西抚州 344000）

[基金项目]江西省高等学校省级教改重点课题“独立学院《管理学》课程思政知识切入点及其映射研究”（JXJG-18-37-2）

一、引言

“课程思政”作为新时代高校人才培养的重要内容，倡导全员、全程、全方位育人，这就说明育人的主体、范围扩大了，对于从事课程思政的教师素质提出了更高的要求。课程思政不仅要求教师队伍知识水平、能力水平过硬，更要求政治觉悟、价值观念过硬。对部分高校的调查问卷数据显示，参与课程思政的72.6%的高校教师具备专业技术能力，但是从综合指数来看，大多数高校教师不达标：13.1%的高校教师对课程思政的了解不深刻，甚至不清楚。[1]如果教师没有较强的教学能力、渊博的知识、正确的价值观念和精准的课程思政切入点的慧眼，何谈思政育人？要回答这一问题，作为从事课程思政教学主体的教师必须具备较高的教学能力素养，才能较好地完成这一光荣而又神圣的任务。……