江苏省太仓市城厢镇第四小学 高 阳

统编版小学语文教材与苏教版教材相比，古诗文篇目明显增多，诗文题材丰富，内容更有特色，为小学生的传统文化学习提供了优质的素材，旨在进一步提升小学生的诗词素养和文学修养。100百多首古诗词分列在统20册教材中，契合了每一单元的语文要素与人文要素，对小学语文教学也提出了更大的挑战。如何在古诗教学中落实各个单元的语文要素？这就要求教师突破传统诗文的教学定式，在教学中对学生的读、思、悟进行方法的引领与统整，推动学生对古诗文的深度阅读，以此让语文要素得以落实。

统编版小学语文五年级下册第9课《古诗三首》是第四单元中的第一篇课文，本单元的人文要素是爱国情怀，语文要素是通过课文中人物语言、动作、神态的描写，体会人物的内心。古诗笔简意足，要读懂诗人，读明诗意，悟出诗情，就离不开对古诗的深度阅读，以层层渐进的阅读方式来对古诗进行深度理解。如何通过深度阅读，在古诗教学中落实单元语文要素？笔者将试着从以下三个方面进行阐述。

一、在渐进式朗读中明诗意

古诗教学不能墨守成规，要寻求突破，但是牢记诗歌教学的基础是不能舍弃的，即诵读。诵读这一板块必须贯穿小学诗词教学的各个年级。对小学生来说，古诗的表达方式相对比较陌生，理解起来并不容易。因此，教师在教学中一定要以读来引学生入境，使学生在读中体会诗歌的文字美和韵律美。……