江苏省江阴市晨光实验小学 华 娟

低年段课文复述是指通过对课文内容的理解、记忆、思考和整合后，用自己的语言把课文内容有理有序地表达出来，在小学语文教学中具有举足轻重的作用。但是，在目前的小学语文教学中，往往无视复述的存在价值。思维导图作为一种新型的教学手段，能够有效地将思维过程可视化，为学生搭建一个记忆和理解框架，而更好地进行课文复述，为发展综合语言运用能力打下扎实基础，起到事半功倍的作用。

一、低年段课文复述的两个现状

复述课文，既是检验学生对课文理解程度的一种手段，也是学生积累语言和学习表达的重要方式。在实际课堂中，由于教师认识上的偏差，往往会认为复述可有可无、无关紧要。主要问题体现在以下两个方面：

（一）复述=既定目标？

当代的教育机制还无法对学生的复述能力进行有效检查或考核，因此有些教师漠视复述的存在价值，课堂上不安排复述课文这一教学环节。即使安排了复述环节，也往往轻描淡写，或将复述课文布置为课后作业，也不进行专项检查，默认学生已达到既定目标，让复述教学成了“镜中花”“水中月”。

（二）复述=背诵课文？

真正的复述训练绝不是简单的、机械地重复，也不是纯粹的、枯燥的背诵，而是对课文内容的再加工。在实际教学中，有些教师无视复述目标的存在，仅把复述训练作为语文教学的点缀，以背诵代替复述，缺乏思维性、逻辑性、创造性。……