广东省佛山市顺德区聚胜小学 郭利锋

“讲题”顾名思义就是“讲解习题”或“习题讲解”。“讲题”教学是小学数学教学中重要的内容，也是教学难点之一，尤其是到了复习阶段，讲题教学就显得尤为重要。目前讲题教学主要存在以下几方面的问题：（1）就题讲题，教师貌似讲解细致，但问题呈现单一线性化，缺乏知识的整体性、关联性、灵活性，也缺乏解题方法和策略的总结提炼、反思迁移；（2）题海战术，教师采用“以量取胜，以多胜少”的方式，通过大量刷题让学生在题海中漫无目的“熬游”，师生甚是煎熬；（3）缺乏重点，把习题从头到尾讲一遍，没有侧重点，面面俱到，平均用力，费时费力；（4）常讲常练常错，不重视练习课的备课，缺乏对错题、拓展题的研究，过分依赖辅导资料或凭经验、凭感觉走；（5）自我陶醉式，教师侃侃而谈，一讲到底，缺乏对学生实际情况的分析与研究，不能从学生的视角设计教学内容和选择教学策略，学生游离在教学之外，师生貌合神离。基于以上种种原因，使得目前讲题教学效率低、效果差，教师们经常在“恨铁不成钢”的情绪下“呕心沥血”一遍一遍地讲解。学生们呢？也在“悔恨自责”或“漠然抵触”的情绪下一次一次“听题”，这样的“剧情”总是重复上演。

笔者认为，造成讲题教学的这种现状，首先是教师缺乏数学学科理论高度，缺乏系统观点和结构思维，不能从“统整”的角度研究和编制习题，习题思维价值不高，教学功利短视，讲授的知识碎片化；其次是教师在讲题教学中缺乏解题方法和策略的指导和优化，更谈不上数学思想方法的渗透和提升了。……