广东省深圳市盐田区乐群实验小学 王树宏

一、指向儿童完整生活的跨学科课程整合的现实需求

1.国家政策背景

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：要统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。教师要充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值，同时加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力；要增强整体性，强化各学科、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合；要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科的主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机融合，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

2.学校整体育人效果不理想的现状

国内学校在课程实施过程中普遍存在分科教学导致整体育人效果不理想的问题，具体表现在以下几个方面：一是课程设置中仍存在的“学科本位化”倾向，过于强调学科的独立性，各学科内容交叉重复、缺乏关联整合、缺乏整体优化，导致教育内容的割裂，学生学习存在片面发展现象；学科各自为政，造成学生课业负担过重，忽略对学生综合能力的培养。……