杜文彬

(天津轻工职业技术学院，天津 300380)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高职英语公共课程作为一门学时较长、内容丰富、选材广泛的重要基础课程，需紧跟时代要求，以较快的速度和扎实的专业能力完成新时代背景下的课程改革。

一、 课程思政融入高职公共英语教学的必要性

“课程思政”是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德性，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法(邱伟光，2017)。“课程思政”的理念探索和实践创新是新时代高等教育应有之意。英语作为高职院校的一门必修课程，内容主题多样、覆盖面广、内容与语言文化密切相关，因此，在英语教学中实现思政元素的融入，既可以加强思政教育对学生的影响力和覆盖面，也有利于提高英语教师群体的思政教学意识和思政课程授课能力，促进高校思政教育工作的有效实施。

同时，高职英语教学本身就具有较强的思政功能。语言是思想的载体，思想内容通过音、词、句、语篇等语言的外在表现形式表达出来。高职英语教学不仅仅要求学生学会如何听、说、读、写，更需要学生关注语言中蕴含的文化知识(朱毅，2017)。英语教学中必然会引用一些辅助性的语言文字材料、音频视频材料作为教学资源和载体，教师在教学过程中帮助学生理解文字背后的文化内涵，在中西方文化的比较中渗透爱国主义教育，使学生增强中国文化自信，避免崇洋媚外的心态，坚定对祖国历史文化和优良传统的热爱，激发自豪感和爱国主义(周正秀，2020)。这样的思政融入有利于引导学生树立正确观念，培养家国情怀，树立正确道德规范，对于引导大学生的全面健康发展具有重要意义。

二、 构建高职英语教学思政教育体系

2017年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出要“大力推进以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”因此，高职英语的课程思政融入路径也应参照这个思路建立自身的思政教育体系。

从教育本身的四大要素来考虑，朱毅，陈世润(2017)构建了如图1所示的思政教育体系。在该体系中，思政教育者是英语教师，受教育者是高职学生，思政教育介体包括思政教育目的、内容和方法，思政教育环境是指影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。四者统一于高职英语教学的整个过程，相互影响。

图1 高职英语教学中的思政教育体系

(一)提升英语教师的课程思政素养

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”作为一名思政教育者，英语教师首先要对课程思政教育有认同感，努力提高自身的思政学习水平和格局，结合英语学科的特性，形成教师团队，按照课程思政的性质和规律，开展课程思政专题教研会，分享交流想法和成果，提高教师课程思政素养。

(二)深刻挖掘高职英语相关思政要素

教师在安排规定知识性教学内容的同时，充分挖掘教学内容的思政教育内涵，收集与教学内容相关的思想政治素材，融入我国优秀传统文化和社会主义核心价值观教育。在英语课程构建中，教师除了明确知识目标和能力目标，要加入明确的德育目标，将其列入教案和教学设计中，并切实贯彻落实下去，从而实现英语课程“知识传授”和“价值引领”的统一(颜碧宇，2018)。杨威等(2020)设计的课程思政要素较为全面地体现了这一点。

图2 课程思政要素设计

(三)形成思政融入的教学管理制度

要想思政融入教学达到理想的效果，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，需要完善整个教学管理体制予以保驾护航。学生的评价模式，教师教学行为和教学效果的评价体系都需要相应进行调整。对学生的评价不能仅停留在知识层面，还要提升到人文素养和德育层次。对于教师课程情况的判断需要学校各级相关职能部门明确义务、落实责任，加强对课程思政融入情况的引导和监督。同时制定科学合理的激励机制和考核体系，真正全方位落实好思政融入工作的实施和落地。

三、 高职英语思政融入的实证研究

如今课程思政在各个专业的融入性改革已经由原来的理论研究和政策指引，下沉到实证研究阶段，很多专业和学科都纷纷进行了思政融入课程建设的探索，也产生了一些经验和反思。下面就高职英语公共基础课教学单元“A Brand New Day”为例来探讨思政融入英语教学的具体细节。

(一)教学内容

本单元“A Brand New Day”选自外文出版社的《E时代高职英语—综合教程1》，为本教材第一单元，适用于大学一年级第一学期学生使用，从选题上以“全新的一天”为主题，符合大一新生刚刚入学的学情，引导学生适应、珍惜、合理规划大学生活，树立正确的世界观、人生观、价值观。

具体而言，本单元共涉及五项教学内容，内容一：单元导学，介绍汉语中关于坚持的谚语英译；观看视频了解四位学生选择自己大学的原因并和同伴讨论自己为什么选择现在的大学；内容二：听说，听关于大学生自我介绍、专业和未来工作的英语对话、视频、歌曲，做听力练习和口语对话练习；内容三：阅读，分析精读课文Big Lessons I Learnt in My First Year《大学一年级我所学到的重要事情》，泛读课文What We Wish《我们的期望》；内容四：语法，名词和代词的用法；内容五：应用文写作，英文《个人信息表》的填写规范和使用。

(二)教学目标

知识目标：掌握词汇和短语due; efficient; extra; grasp; effort; adjust; proof; discover; critical; acquire; cherish; amount; value; challenge; drive off; make up one’s mind; take control of; blossom into; in advance; turn into; plenty of; pick up; keep away from，学会用英语进行自我介绍，谈论大学生活；掌握名词和代词的用法；学会英文《个人信息表》的写作规范。

能力目标：提高学生与“大学生活”话题相关的英语听说能力、阅读能力、应用文写作能力和基础翻译能力以及人际交往能力。

素质目标：正确引导大学一年级新生适应大学生活，合理规划学业发展和未来职业，树立职业目标和人生理想，促进形成正确的世界观、人生观、价值观。

(三)教学策略和方法

1.确立“立德树人”的根本任务，树立“以学生为中心”的教学理念，提升学生在学习过程中的主观能动性和主体作用。

2.建立学习小组，以组为单位进行教学和学习管理，在竞争中激发学习热情。

3.根据英语教学的特点，开展对话表演、配音、模仿、歌曲学唱等多种教学活动，激发学生学习热情，提高学生课堂学习参与度；采用交际型教学，任务型教学、合作型教学法，让学生交流体验大学生活的美好，国泰民安的幸福，培养学生感恩意识和社会责任感。

4.充分运用信息化手段，线上与线下相结合进行教学管理，让学生最大限度汲取丰富的学习资源，提升视听说全方位语言输入和输出，提高教学效果。

5.利用职教云教学平台，采用平时成绩和期末成绩相结合的学科评价模式，引入过程性评价与多元评价相结合的机制，完善学生评价体系，提升学习积极性和公平公开性。

(四)教学过程

1.课前准备

在职教云平台上传教学相关视频、音频和文字材料，提前通知学生查看并完成课前任务。准备教案、课程设计、教学进度计划、学生记分册和考勤表。熟悉、吃透《英语》课程标准，掌握本课思政融入的方式方法和内容。

2.课中教学

把思政教育融入渗透到教学的各个环节，把学生的行为习惯、综合素质培养贯穿教学过程的始终。在整个教学过程中使用规范的中英文表达，使用礼貌用语，教师按照课堂和思政教育要求严格规范教学行为，使用课堂和“职教云平台”相结合进行教学、课堂管理和学生学习评价。

现将整个单元教学过程中的思政元素列举如下：

表2 指标达成情况——体制机制建设

3.课后活动

在职教云平台观看马云英文演讲，结合电子商务专业特点用英语留言谈感想，思考职业规划和职业理想；学生对新单词、短语、习惯表达进行复习和总结；完成“英语趣配音”APP关于大学生活的小组配音作业并提交。

(五)效果评价

通过教学的整体规划与设计，选用科学的教学方法，将“思政元素”渗透、融入整个教学过程中，并通过信息化手段进行有效落实，把掌握知识技能、课程思政、激发学生的学习热情与信息技术深度融合，提高教学效率和效果。在“课程思政”方面，既有“家国情怀”、也有“感恩教育”；既有“社会道德”的熏陶，也有“职业素养”的渗透；既有“人际交往能力”的提升，也有“安全意识”的提高。

(六)教学反思

思政融入不是生硬的灌输思政理论概念，也不是脱离专业知识为了思政而讲思政，而是要完成思政对英语课程的巧妙融入，润物无声，让学生在学习英语专业知识的同时学习感恩，学习爱国，学习中华文化，学习社会主义核心价值观，学会用正确的价值取向看待自己，看待他人，看待社会，看待世界。

四、 总结

习近平总书记指出：“中国需要更多地了解世界，世界也需要更多地了解中国”。而这样的互相了解，语言是桥梁。因此，高职英语教学应该承担起“传播中国声音，讲好中国故事，培养文化自信”的课程任务，成为构建全员育人、全过程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的重要一环，抓住课堂教学这一主阵地，提高教师思政素养，挖掘思政要素，完善管理体制，于细处着眼，于微处见功夫，因势利导，因材施教，润物无声，培养学生成为勤于学习、善于创新、甘于奉献、有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义新人。