姜 曼，丁月涵，周祚万，李金阳

(西南交通大学材料科学与工程学院材料先进技术教育部重点实验室，四川成都 610031)

一、引言

2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课程改革创新的若干意见》[1]和2020年6月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]要求全面建设课程思政，使思想政治教育潜移默化地融入专业课程，达到同向同行，发挥协同促进作用，实现新时代高等学校教育对大学生的课程育人目标。从教学的四要素——教师、学生、教学资源和教学过程——挖掘课程中可融入的思政元素，与课程内容深度融合，在教学中潜移默化地树立起当代大学生不畏艰难、努力奋斗的意志力，热爱祖国的美好情怀和自觉承担社会责任的强烈意识[3-4]。教师应充分发挥主动性和创造性，通过课程载体全面提升自身水平，树立人格魅力；通过课程思政建设做到教书和育人的统一，做到“守好一段渠，种好责任田”。大学生在课程思政建设过程中既能获得扎实的专业知识技能，又在不知不觉中树立起坚实的人生目标，成为自觉践行“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观的国家建设者和接班人。

新生研讨课(Freshman Seminar)起源于德国，发展成型于美国[5]。我国首先由清华大学于2003年给本科新生开设。新生研讨课在促进大学新生的学习能力、学术能力和提高高等教育质量方面所表现出的成效得到全世界范围内的广泛认可，也得到越来越多的教育机构和专业人士的关注和深入研究[6]。……